Bạn đang xem bài viết Tiền Giang: Tập Trung Nhiều Giải Pháp Để Thực Hiện Tốt Nhiệm Vụ Năm Học 2023 được cập nhật mới nhất tháng 9 năm 2023 trên website Phauthuatthankinh.edu.vn. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất.
Tiền Giang: Tập trung nhiều giải pháp để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2023 – 2023
– Lượt xem: 1104
Trao đổi với Phóng viên xoay quanh các vấn đề về năm học 2023 – 2023, ông Nguyễn Phương Toàn, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) cho biết: “Năm học 2023 – 2023 là năm học mà toàn ngành GD-ĐT tỉnh nhà tiếp tục duy trì và phát huy những kết quả đạt được sau 5 năm thực hiện. Toàn ngành tiếp tục nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, tập trung thực hiện tốt các nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu của năm học 2023 – 2023.
Ông Nguyễn Phương Toàn, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT.
* Phóng viên (PV): Xin ông cho biết, quy mô trường lớp và kết quả tuyển sinh ở các bậc học trong năm học 2023 – 2023 ra sao?
* Ông Nguyễn Phương Toàn: Năm học 2023 – 2023, toàn tỉnh có 186 trường mầm non, mẫu giáo, dự kiến huy động 5.486 trẻ vào nhà trẻ và 55.281 trẻ mẫu giáo. Ở bậc phổ thông: Giáo dục tiểu học, có 215 trường, với 137.164 học sinh (giảm 636 học sinh so với năm học 2023 – 2023); Giáo dục trung học cơ sở (THCS), có 124 trường, với 102.050 học sinh, (tăng 2.099 học sinh), tuyển 100% học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào lớp 6 (28.070 học sinh); Giáo dục trung học phổ thông (THPT), có 38 trường, với 47.371 học sinh (tăng khoảng 4.335 học sinh), riêng số học sinh được tuyển vào lớp 10 THPT là 16.306 em, đạt tỷ lệ 72% so với tổng số học sinh tốt nghiệp THCS.
Giáo dục thường xuyên có 2 Trung tâm Giáo dục thường xuyên (1 cấp tỉnh và 1 cấp huyện), 6 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên cấp huyện, 3 khoa giáo dục thường xuyên trong các trường trung cấp và 173 Trung tâm học tập cộng đồng. Giáo dục nghề nghiệp: Toàn tỉnh có 3 trường trung cấp nghề, 2 trường Cao đẳng, 1 trường Đại học.
Đến thời điểm này, số trường, lớp của các cấp học đảm bảo đủ tiếp nhận số học sinh theo kế hoạch tuyển sinh và đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập cho tất cả các đối tượng.
* PV: Xin ông cho biết, mục tiêu đặt ra trong năm học 2023 – 2023 là gì?
* Ông Nguyễn Phương Toàn: Năm học 2023 – 2023, toàn ngành tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục ở các cấp học thông qua việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên theo hướng đáp ứng yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên và cán bộ quản lý. Mở rộng quy mô phát triển giáo dục mầm non, nâng cao kết quả phổ cập giáo dục tiểu học, THCS, đảm bảo tỷ lệ huy động học sinh ra lớp, đẩy mạnh phân luồng học sinh sau THCS. Về mục tiêu cụ thể đưa ra là, tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi ra lớp đạt 100%; huy động trẻ vào lớp 1 đạt 100%; THCS đạt 99%; THPT và tương đương 80%. Về tỷ lệ trường đạt chuẩn Quốc gia, ngành GD-ĐT sẽ cố gắng nâng cao tỷ lệ ở bậc học mầm non là 40,8% (76 trường); tiểu học là 70,7% (152 trường); THCS là 45,2% (56 trường) và THPT là 42,1% (16 trường).
* PV: Như vậy, để thực hiện mục tiêu trên, ngành GD-ĐT đã đưa ra giải pháp gì, thưa ông?
* Ông Nguyễn Phương Toàn: Để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2023 – 2023, ngành GD-ĐT đã đề ra 9 nhiệm vụ và 5 giải pháp cơ bản. Theo đó, 9 nhiệm vụ được đưa ra là: Một là, rà soát quy hoạch, phát triển mạng lưới cơ sở GD-ĐT; Hai là, nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, cán bộ quản lý; Ba là, đổi mới chương trình giáo dục mầm non, phổ thông, đẩy mạnh định hướng nghề nghiệp và phân luồng trong giáo dục phổ thông; Bốn là, tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ; Năm là, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, chỉ đạo, điều hành ở các cơ quan quản lý giáo dục các cấp và cơ sở giáo dục; Sáu là, đẩy mạnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối với các cơ sở GD-ĐT; Bảy là, đẩy mạnh hội nhập quốc tế trong giáo dục; Tám là, tăng cường cơ sở vật chất đảm bảo chất lượng các hoạt động GD-ĐT; cuối cùng là phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao.
Để thực hiện 9 nhiệm vụ thì ngành GD-ĐT đã đưa ra 5 giải pháp chính gồm: Một là, đẩy mạnh cải cách thủ tục hành chính về GD-ĐT; hai là, xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp, các trường; ba là, tăng cường các nguồn vốn đầu tư cho giáo dục; bốn là, đẩy mạnh kiểm định chất lượng các cơ sở GD-ĐT, các chương trình đào tạo, tăng cường công tác tự đánh giá, đánh giá ngoài; và cuối cùng là, đẩy mạnh công tác truyền thông về giáo dục.
* PV: Trước thềm năm học mới, ông có lời nhắn nhủ đến phụ huynh, học sinh và giáo viên?
* Ông Nguyễn Phương Toàn: Để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 2023 – 2023, ngành GD-ĐT đề nghị quý phụ huynh hết sức quan tâm đến việc học của con mình, hãy là người bạn đồng hành với con, phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh. Đối với giáo viên, tiếp tục nỗ lực nghiên cứu, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên từng cấp học, bậc học; đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; thầy cô hãy là người bạn để lắng nghe, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng của các em. Đối với học sinh, hãy chăm chỉ học tập thật tốt, lễ phép với người lớn, xứng đáng là con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ.
Tin rằng, với sự chuẩn bị chu đáo, toàn ngành sẽ gặt hái được nhiều thành công trong năm học 2023 – 2023.
* PV: Xin cảm ơn ông!
Đỗ Phi
Nhiều Giải Pháp Thực Hiện Nhiệm Vụ Năm Học Mới
Đồng chí Hoàng Văn Thinh, Tỉnh ủy viên, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo
Đồng chí Hoàng Văn Thinh: Năm học 2023-2023, ngành Giáo dục Tuyên Quang xác định các nhiệm vụ chủ yếu để tập trung chỉ đạo thực hiện: Một là, tiếp tục phối hợp với Sở Nội vụ rà soát, quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục và đào tạo; tham mưu cho UBND tỉnh ban hành Đề án sắp xếp lại quy mô, hệ thống trường lớp học gắn với phương án bố trí, sắp xếp đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên giai đoạn 2023 – 2023; khuyến khích mở trường, lớp mầm non tư thục, đáp ứng nhu cầu gửi trẻ của nhân dân, tăng tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ.
Hai là, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, giáo dục các bậc học, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa trong những năm học tiếp theo.
Ba là, tăng cường các giải pháp đồng bộ, thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non và chất lượng giáo dục phổ thông.
Bốn là, thực hiện tốt công tác phân luồng và định hướng nghề nghiệp cho học sinh; đổi mới nội dung, hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng gắn lý thuyết với thực hành; nhân rộng mô hình giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh ở địa phương.
Bên cạnh đó, tiếp tục thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh ở các cấp học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và dạy học, tích cực hội nhập quốc tế, tăng cường thu hút, hợp tác và đầu tư của nước ngoài trong giáo dục và đào tạo…
Học sinh Trường THCS Thổ Bình (Lâm Bình) thi đua học tốt ngay từ đầu năm học. Ảnh: Quang Hòa
Phóng viên: Ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh đã có đề xuất kiến nghị gì với UBND tỉnh và các huyện, thành phố để giải quyết những khó khăn trước mắt?
Đồng chí Hoàng Văn Thinh: Để giải quyết những khó khăn trên, Sở Giáo dục và Đào tạo đã đề xuất với UBND tỉnh quan tâm đầu tư, bố trí kinh phí để triển khai thực hiện hiệu quả các kế hoạch, đề án về giáo dục và đào tạo đã ban hành giai đoạn 2023-2023, định hướng đến năm 2025; tiếp tục chỉ đạo rà soát, sắp xếp, điều chỉnh mạng lưới trường lớp trên địa bàn tỉnh giai đoạn 2023 – 2023 phù hợp với tình hình kinh tế – xã hội địa phương; quan tâm bố trí nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo đủ phòng học và các phòng chức năng, nhà công vụ cho giáo viên; tiếp tục ban hành kế hoạch tuyển dụng, bổ sung giáo viên, đảm bảo đủ giáo viên cho các cấp học còn thiếu.
Cô và trò Trường Tiểu học Hồng Thái (TP Tuyên Quang) phấn khởi bước vào năm học mới.
Đề nghị UBND các huyện, thành phố tiếp tục rà soát, sắp xếp, điều chỉnh mạng lưới trường, lớp và đội ngũ cán bộ, giáo viên trên địa bàn, xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bổ sung giáo viên trong chỉ tiêu biên chế được giao. Đồng thời, bố trí kinh phí xây dựng, sửa chữa cơ sở vật chất cho các trường, đặc biệt là các trường trong lộ trình đạt chuẩn quốc gia, trường ở vùng đặc biệt khó khăn…
Phóng viên: Để thực hiện thắng lợi các mục tiêu đã đề ra trong năm học mới 2023 – 2023, toàn ngành đã triển khai các giải pháp như thế nào, thưa đồng chí?.
Đồng chí Hoàng Văn Thinh: Ngành đã xác định, chất lượng giáo dục trong nhà trường phụ thuộc chủ yếu vào trình độ, tay nghề và tâm huyết của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, do vậy phải tiếp tục triển khai công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên. Trước hết, cần tập trung tuyên truyền đầy đủ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh về chủ trương đường lối của Đảng, về vị trí, vai trò của Giáo dục và Đào tạo trong công cuộc đổi mới, tạo động lực để nhà giáo quyết tâm phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ; chú trọng nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý, nhất là hiệu trưởng các nhà trường, đảm bảo có đủ tâm và đủ tầm để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ đổi mới; từng bước nâng cao chất lượng chuyên môn, đổi mới dạy học theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW.
Ngành tiếp tục thực hiện các nội dung đổi mới, kiểm tra đánh giá phản ánh đúng chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy, truyền thụ kiến thức theo hướng phát huy năng lực của học sinh; làm tốt công tác thi đua khen thưởng đi đôi với khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục; kịp thời biểu dương động viên khen thưởng những tập thể, cá nhân có thành tích cao trong học tập và công tác; tiếp tục huy động các nguồn vốn, nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất trường lớp, thực hiện xây dựng xã hội học tập theo Quyết định số 89/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ; phấn đấu duy trì tỷ lệ tốt nghiệp THPT Quốc gia từ 95% trở lên, nâng cao chất lượng và số lượng học sinh đoạt giải tại các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Quốc gia…
Phóng viên: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí.
9 Nhiệm Vụ Trọng Tâm, 5 Nhóm Giải Pháp Thực Hiện Nhiệm Vụ Năm Học 2023
Năm học vừa qua, mặc dù gặp nhiều khó khăn, thách thức, nhất là do ảnh hưởng của dịch Covid-19, song với sự nỗ lực, quyết tâm, ngành GD&ĐT đã tập trung triển khai thực hiện các nhiệm vụ chủ yếu, giải pháp cơ bản theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh và đạt nhiều kết quả nổi bật. Hầu hết các chỉ tiêu đều thực hiện đạt và vượt kế hoạch đề ra. Ngành đã triển khai tốt nhiệm vụ rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới cơ sở GD&ĐT, quy mô học sinh ổn định ở các cấp học tiểu học, THCS, THPT và phát triển nhanh ở cấp học mầm non; chủ động tham mưu, sắp xếp tổ chức bộ máy nhân sự các cơ sở giáo dục theo hướng tinh gọn, phù hợp thực tế. Năm học 2023 – 2023, toàn tỉnh có 522 trường, trung tâm, với tổng số hơn 195.000 học sinh, sinh viên; số cán bộ công chức, viên chức, người lao động trong toàn ngành là hơn 16.360 người. Trong năm học, ngành tiếp tục đổi mới chương trình giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học; đẩy mạnh định hướng nghề nghiệp và phân luồng trong giáo dục phổ thông; tăng cường giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục. Cơ sở vật chất tiếp tục được đầu tư sửa chữa, bổ sung theo hướng kiên cố hóa; chế độ chính sách đối với cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên được thực hiện kịp thời, nghiêm túc; hoạt động hợp tác quốc tế được thực hiện hiệu quả qua việc ký kết và thực hiện đề án, kế hoạch hợp tác với các tỉnh Bắc Lào, Bắc Thái Lan, tỉnh Vân Nam (Trung Quốc)…
Bên cạnh kết quả đạt được, ngành GD&ĐT cũng gặp một số khó khăn trong năm học, như: Tỷ lệ trẻ mẫu giáo huy động ra lớp chưa đạt kế hoạch của tỉnh giao, do thiếu giáo viên mầm non; cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu mở lớp tại một số đơn vị; tỷ lệ chuyên cần của trẻ sau thời gian nghỉ phòng, chống dịch Covid-19 chưa cao; chế độ chính sách cho giáo viên dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa được thực hiện; nhiều đơn vị thiếu nhân viên y tế, kế toán…
Tập Trung Thực Hiện Hiệu Quả Các Nhiệm Vụ, Giải Pháp Phát Triển Kinh Tế
UBND thành phố đề cao vai trò, trách nhiệm và sự gương mẫu của người đứng đầu; sự chỉ đạo quyết liệt, sâu sát, dứt điểm gắn với kiểm tra, giám sát thường xuyên việc thực hiện các nhiệm vụ và giải pháp.
UBND thành phố khuyến khích sự trách nhiệm, chủ động trong tham mưu, đề xuất của các cơ quan chuyên môn, các cấp, các ngành và tăng cường hiệu quả phối hợp giữa các cơ quan trong việc triển khai thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế – xã hội. Xây dựng phương án phân cấp quản lý và phân cấp nguồn thu, nhiệm vụ chi cho thời kỳ từ năm 2023; chuẩn bị tốt các điều kiện để thực hiện có hiệu quả Nghị quyết số 97/2023/QH14 ngày 27-11-2023 của Quốc hội về thí điểm tổ chức mô hình chính quyền đô thị tại thành phố Hà Nội; đồng thời tiếp tục làm việc cụ thể với bộ, ngành Trung ương đẩy nhanh tiến độ xây dựng để báo cáo Chính phủ trình Ủy ban Thường vụ Quốc hội, Quốc hội xem xét, thông qua Nghị quyết về các cơ chế, chính sách đặc thù cho thành phố Hà Nội.
Cùng với đó, UBND thành phố tiếp tục cải thiện môi trường đầu tư kinh doanh; thúc đẩy khởi nghiệp, thu hút đầu tư, đẩy mạnh tăng trưởng; tái cơ cấu các ngành kinh tế; thực hiện hiệu quả công tác tài chính, ngân sách; tiếp tục tái cơ cấu đầu tư, khơi thông các nguồn vốn thúc đẩy tăng trưởng; tăng cường quản lý quy hoạch, trật tự xây dựng và trật tự đô thị, khai thác tài nguyên, bảo vệ môi trường; phát triển toàn diện, đồng bộ các lĩnh vực văn hóa, xã hội, bảo đảm an sinh phúc lợi xã hội, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của người dân.
UBND thành phố cũng tiếp tục cải cách hành chính, công tác thi đua khen thưởng; công tác thanh tra, kiểm tra, tiếp công dân, giải quyết khiếu nại tố cáo; đẩy mạnh công tác phòng, chống tham nhũng, lãng phí; bảo đảm quốc phòng địa phương, an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội; tích cực thông tin tuyên truyền, tạo đồng thuận xã hội, thực hiện hoàn thành các chỉ tiêu, nhiệm vụ phát triển kinh tế – xã hội năm 2023 và nhiệm kỳ 2023-2023.
Kết Quả Thực Hiện Nhiệm Vụ Năm Học 2023
Tại Hội nghị Tổng kết năm học 2023 – 2023 và Triển khai nhiệm vụ năm học 2023 – 2023 đối với cấp tiểu học, Quyền Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học Thái Văn Tài đã trình bày báo cáo đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 – 2023.
A. Quy mô trường, lớp, giáo viên, học sinh1. Kết thúc năm học 2023-2023 toàn quốc hiện có 13.995 trường tiểu học (với 16.794 điểm trường), trong đó số trường tiểu học công lập là 13.735 (giảm 1.052 trường so với năm học trước) và 260 trường ngoài công lập ; tỉ lệ trung bình trường tiểu học/xã là 1,25; tỉ lệ trung bình điểm trường/trường tiểu học là 1,26; nhiều trường tiểu học có từ 3 đến 5 điểm trường (chủ yếu ở các vùng miền núi).
Trong năm học các địa phương đã tích cực thực hiện sáp nhập các trường Tiểu học có qui mô nhỏ; trường Tiểu học với trường THCS có qui mô nhỏ; hoặc sáp nhập các điểm trường lại với nhau, khi thực hiện dựa trên nguyên tắc “tạo thuận lợi cho người dân, đảm bảo quyền lợi học tập của học sinh; phù hợp với quy hoạch đáp ứng được các yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) và nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội của địa phương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục”.
3. Toàn quốc có gần 400.000 giáo viên tiểu học, tỷ lệ trung bình giáo viên/lớp ở cấp tiểu học là 1,38 nhìn chung cơ bản đủ để thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, tuy nhiên một số địa phương có tỷ lệ giáo viên cho mỗi lớp còn thấp (Gia Lai: 1,23; Tuyên Quang: 1,25; Thanh Hóa, Sơn La: 1,26; Hưng Yên, Hải Phòng: 1,28; Nghệ An: 1,29.; số giáo viên đang thực hiện chế độ hợp đồng lao động khá nhiều (biên chế chính thức mới đạt tỷ lệ khoảng 85%), số giáo viên chưa được xét tuyển biên chế chính thức không yên tâm công tác, trong đó số lượng giáo viên đối với các môn học mới ở cấp tiểu học khi thực hiện chương trình mới chưa đáp ứng yêu cầu như môn Tiếng Anh, Tin học.
Trong năm học vừa qua, Bộ GD&ĐT đã báo cáo Chính phủ về đề xuất định biên cho ngành giáo dục khi thực hiện chương trình mới; Bộ Nội vụ đã có Công văn số 1495/BNV-TCBC ngày 05/4/2023 về việc yêu cầu UBND các tỉnh thành phố rà soát bổ sung biên chế sự nghiệp cho ngành giáo dục và y tế để có phương án giao bổ sung trong thời gian tới, hiện nay các địa phương đã tiến hành rà soát theo thẩm quyền và gửi về Bộ Nội vụ và Bộ GD&ĐT để báo cáo Chính phủ.
B. Kết quả thực hiện các nhiệm vụ giáo dụcI. Thực hiện chương trình giáo dục
1. Thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục
Tiếp tục triển khai thực hiện Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2023 hướng dẫn thực hiện CT GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS từ năm học 2023-2023, các địa phương đã chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo, từng bước nâng cao và củng cố vững chắc chất lượng, hiệu quả giáo dục. Kết quả cụ thể như sau:
Việc giao quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường đã được hầu hết các sở GDĐT, phòng GDĐT chỉ đạo, thực hiện nghiêm túc. Các nhà trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh thông qua việc tăng cường các hoạt động thực hành, hoạt động trải nghiệm, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh; chú trọng giáo dục đạo đức lối sống, kĩ năng sống, hiểu biết xã hội và bước đầu vận dụng kiến thức vào cuộc sống cho học sinh.
Các cơ sở giáo dục đã chủ động điều chỉnh nội dung dạy học một cách hợp lí nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục tiểu học, phù hợp với đối tượng học sinh, đồng thời từng bước thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh (những địa phương thực hiện tốt: Bắc Giang, Bắc Ninh, Nam Định, Lào Cai, Quảng Nam, Lâm Đồng, Bà Rịa – Vũng Tàu, Tiền Giang, Đà Nẵng, Cà Mau, Bạc Liêu, Bình Thuận, Lai Châu,….).
2. Đổi mới đánh giá học sinh tiểu học
Các cơ sở giáo dục tiểu học tiếp tục thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2023/TT-BGDĐT ngày 22/9/2023 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ trưởng Bộ GDĐT (Thông tư 22).
Thông qua việc tổng kết ở địa phương về thực hiện Thông tư 22 cho thấy các cấp quản lí giáo dục, các cơ sở giáo dục tiểu học đã thực hiện nghiêm túc và rút ra những bài học kinh nghiệm trong quá trình triển khai, thực hiện để phát huy những ưu điểm và khắc phục triệt để những hạn chế trong những năm học tiếp theo.
Các sở GDĐT, phòng GDĐT đã chỉ đạo, thực hiện bàn giao chất lượng giáo dục cuối năm học một cách nghiêm túc và không để học sinh “ngồi nhầm lớp”, thực hiện khen thưởng học sinh đúng quy định (những địa phương thực hiện tốt: Lào Cai, Điện Biên, Vĩnh Phúc, Bắc Giang, Hải Phòng, Vĩnh Phúc, Hưng Yên, Thái Nguyên, Hà Nam, Thanh Hóa, Quảng Bình, Lâm Đồng, Cần Thơ, Đồng Tháp, Sơn La,….).
Bên cạnh những kết quả rất đáng trân trọng về đổi mới đánh giá học sinh tiểu học như đã nêu ở trên, công tác này vẫn còn bộc lộ một số hạn chế: việc ra đề kiểm tra định kì ở một số địa phương còn nặng về kiến thức, một số nơi gặp trở ngại trong cách hiểu về các “mức” của bài tập quy định trong Thông tư 22; tình trạng “làm đẹp” Học bạ của học sinh, “mưa điểm mười” vẫn còn diễn ra ở một số cơ sở giáo dục và ngày càng có chiều hướng phổ biến, khiến dư luận và cha mẹ học sinh phân vân về cách đánh giá theo Thông tư 22.
3. Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ (đặc biệt là Tiếng Anh) và Tin học
Phát huy thành quả của việc triển khai Đề án ngoại ngữ trong hệ thông giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2023, nhiều địa phương đã khắc phục khó khăn, tạo được bước đột phá trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất để tổ chức cho học sinh học Tiếng Anh với thời lượng 4 tiết/tuần và trên 4 tiết/tuần (Lai Châu: 98,49% HS học tiếng Anh được học 4 tiết/tuần, Bà Rịa – Vũng Tàu: 92 %, TP Hồ Chí Minh: 89%, Vĩnh Long: 85,36%, Cao Bằng: 84%, Bắc Kạn: 79,69 %, Bắc Giang: 76,35 %, Bình Định: 75,7 %, Bắc Ninh: 71,9 %, Điện Biên: 70%).
. Việc triển khai dạy học Tiếng Pháp song ngữ tiếp tục được duy trì và phát triển tại các địa phương (điển hình là Cần Thơ, TP Hồ Chí Minh, Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, Nghệ An, Thừa Thiên Huế, Đắc Lâm Đồng.. ).
Năm học 2023-2023 tỉ lệ học sinh các lớp 3, 4, 5 được học tiếng Anh đạt 92%, tăng hơn so với năm học trước (86,6%). Tỷ lệ học sinh các lớp 1, 2 được học làm quen với Tiếng Anh tăng so với năm trước và đạt 28%. Các trường thực hiện chương trình thí điểm tiếng Nhật tại Hà Nội và TP Hồ Chí Minh đã hoàn thành 3 năm triển khai dạy thí điểm từ lớp 3 đến lớp 5 môn Tiếng Nhật ngoại ngữ 1, định hướng việc đánh giá và lựa chọn triển khai Tiếng Nhật ngoại ngữ 1 ở những trường đã thí điểm đồng thời xem xét mở rộng ở những trường có nhu cầu, nguyện vọng và đủ điều kiện triển khai thực hiện.
Các địa phương đã tiếp tục tổ chức dạy học môn Tin học các lớp 3, 4, 5 theo tinh thần chỉ đạo tại Công văn số 3868/BGDĐT-GDTH ngày 28/8/2023 của Bộ GDĐT. Trong đó, tăng cường điều kiện về đội ngũ và cơ sở vật chất, đảm bảo cả về số lượng và chất lượng để nâng cao số lượng học sinh các lớp 3, 4, 5 được học Tin học; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Tin học để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở cấp tiểu học. Đồng thời, đẩy mạnh các hoạt động giáo dục có nội dung Tin học – Công nghệ thông tin dưới hình thức các câu lạc bộ để học sinh được tiếp cận, hình thành các kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập. Năm học 2023-2023, tỉ lệ học sinh các lớp 3, 4, 5 trong toàn quốc được học Tin học, đạt 62,93% (năm học 2023-2023 tỉ lệ này là 59,7% ) (Những địa phương thực hiện tốt: Long An, Vĩnh Long, Hà Nội, Bến Tre, TT-Huế, Quảng Bình, Bắc Ninh, Thái Bình, Nam Định (xấp xỉ 100% học sinh lớp 3, 4, 5 được học tin học). Những địa phương còn nhiều khó khăn, tỷ lệ học sinh được học tin học thấp: Ninh Thuận, Bắc Cạn, Tuyên Quang, Lai Châu, Đồng Nai, Thanh Hóa, Yên Bái (dưới 20% học sinh lớp 3, 4, 5 được học tin học. Trong đó Ninh Thuận, Bắc Cạn, Tuyên Quang chưa đạt 3% học sinh lớp 3, 4, 5 được học tin học)).
Bên cạnh những kết quả đạt được rất đáng khích lệ, việc dạy và học Tin học, ngoại ngữ ở một số địa phương chưa thực sự được quan tâm; chưa đảm bảo các điều kiện về giáo viên, về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học hai môn học này nên tỷ lệ học sinh được học còn thấp đặc biệt là môn tin học, chất lượng dạy học còn nhiều hạn chế cần được khắc phục (các địa phương có tỉ lệ học sinh được học Tin học chưa cao: Bắc Kạn, Tuyên Quang, Ninh Thuận, Đồng Nai,…).
4. Thực hiện giáo dục đối với trẻ khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số
Bộ GDĐT ban hành Thông tư số 03/2023/TT-BGDĐT ngày 29/01/2023 Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật, Quyết định số 338/QĐ-BGDĐT ngày 30/01/2023 ban hành Kế hoạch giáo dục người khuyết tật của ngành Giáo dục giai đoạn 2023-2023, Quyết định số 1463/QĐ-BGDĐT ngày 28/6/2023 ban hành Kế hoạch thực hiện “Đề án Hỗ trợ trẻ em khuyết tật tiếp cận các dịch vụ bảo vệ, chăm sóc, giáo dục tại cộng đồng giai đoạn 2023-2025”. Căn cứ vào Kế hoạch của Bộ GDĐT, các địa phương đã xây dựng và triển khai Kế hoạch giáo dục người khuyết tật giai đoạn 2023-2023 của địa phương mình. Năm học 2023-2023, các địa phương đã quan tâm mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục đối với trẻ khuyết tật theo Luật Người khuyết tật và các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục người khuyết tật; nắm chắc số liệu trẻ em khuyết tật trong độ tuổi tiểu học, huy động tối đa số trẻ khuyết tật học hòa nhập.
Trong năm học 2023-2023, Bộ GDĐT thành lập và đưa vào hoạt động Trung tâm Giáo dục đặc biệt quốc gia thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; Một số địa phương đã tích cực thành lập hoặc đang xây dựng đề án xây dựng Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập và bước đầu đưa vào hoạt động có hiệu quả (những địa phương thực hiện tốt: Điện Biên, Cao Bằng, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Ninh Bình, Hải Phòng, Quảng Ninh, Cần Thơ, Quảng Bình, Thừa Thiên – Huế, Đà Nẵng, Lâm Đồng, TP. Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Đắk Lắk, Đắk Nông, Vĩnh Long, Cà Mau, Gia Lai, Tiền Giang, Quảng Ngãi, Phú Yên, Ninh Thuận, …).
b) Đối với trẻ lang thang cơ nhỡ
Các địa phương đã chú trọng tổ chức các lớp học linh hoạt cho trẻ em lang thang, cơ nhỡ theo kế hoạch dạy học và thời khoá biểu được điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện của địa phương. Trong đó, nội dung dạy học tập trung vào các môn Tiếng Việt, Toán nhằm rèn kĩ năng đọc, viết và tính toán cho học sinh. Bên cạnh đó, dựa theo số lượng trẻ, các địa phương đã tổ chức cho các em học sinh thuộc nhóm này học theo các ghép có với các trình độ với trình độ khác nhau (các tỉnh thực hiện tốt: TP. Hà Nội, TP. Hồ Chí Minh, Thừa Thiên-Huế, Đà Nẵng, Cần Thơ, Hải Phòng, Đắk Lắk, Vĩnh Long,…).
c) Đối với học sinh dân tộc thiểu số
Thực hiện theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 tháng 6 năm 2023 của Thủ tướng Chính phủ ban hành đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2023-2023, định hướng đến 2025”, Bộ GDĐT đã hướng dẫn các địa phương tập huấn và triển khai dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số, các địa phương đã chủ động xây dựng kế hoạch và căn cứ vào điều kiện thực tế đã chỉ đạo các sở, phòng GDĐT, các nhà trường thực hiện hiệu quả các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đảm bảo cho học sinh đạt chuẩn năng lực tiếng Việt của mỗi khối lớp và của cấp học.
Nhiều địa phương đã chú trọng xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Việt cho học sinh qua các hoạt động dạy học tiếng Việt trong các môn học và hoạt động giáo dục; tổ chức các trò chơi học tập, các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ; sử dụng hiệu quả các phương tiện hỗ trợ các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh; sử dụng hiệu quả thư viện thân thiện, thư viện lưu động; tổ chức ngày hội đọc sách, thi kể chuyện, giao lưu “Tiếng Việt của chúng em”;… cho học sinh dân tộc thiểu số (những địa phương thực hiện tốt: Lạng Sơn, Thái Nguyên, Quảng Ninh, Điện Biên, Bắc Giang, Hòa Bình, Hà Giang, Tuyên Quang, Lào Cai, Điện Biên, Thanh Hóa, Nghệ An, Quảng Nam, Đắk Lắk, Đắk Nông, Gia Lai, Kon Tum, Sóc Trăng, Hậu Giang, Kiên Giang, Cà Mau…).
Bên cạnh những kết quả đạt được rất đáng trân trọng, việc nâng cao chất lượng dạy học đối với học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hoàn cảnh khó khăn và học sinh khuyết tật ở một số địa phương chưa được coi trọng và quan tâm đúng mức, chưa có những giải pháp tích cực, trong đó có công tác tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương chưa thường xuyên, chưa hiệu quả nên việc thực hiện chính sách đối với các đối tượng học sinh nói trên còn nhiều hạn chế cần được khắc phục.
5. Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa
Các cơ sở giáo dục đã thực hiện nghiêm việc chuyển mạnh các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tập trung vào các hoạt động rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, làm quen với một số nghề truyền thống ở địa phương. Qua đó, từng bước đã tạo được sự chuyển biến tích cực, nâng cao chất lượng trong các hoạt động giáo dục học sinh tại các cơ sở giáo dục (những địa phương thực hiện tốt: Phú Thọ, Tuyên Quang, Quảng Ngãi, Điện Biên, Bình Phước, Ninh Thuận, Đồng Tháp, TP. Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Phú Yên, Khánh Hòa, Trà Vinh, Hậu Giang,…).
Bên cạnh những kết quả đạt được, việc tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa còn chậm chuyển biến. Ở một số địa phương, việc thực hiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, rèn kỹ năng sống còn mang tính hình thức, chưa thực chất và hiệu quả chưa cao.
6. Chỉ đạo dạy và học 2 buổi/ngày
Các địa phương đã tập trung chỉ đạo các cơ sở giáo dục tiểu học đủ điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học 2 buổi/ngày với thời lượng tối đa 7 tiết học/ngày, trong đó chú trọng đến việc học sinh được tự học có sự hướng dẫn của giáo viên để hoàn thành nội dung học tập tại lớp, không phải làm bài tập về nhà và được tham gia các môn học/hoạt động giáo dục tự chọn, tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khoá. Đối với những vùng khó khăn, vùng có đông học sinh dân tộc thiểu số, các cơ sở giáo dục tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đã tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tăng cường tiếng Việt bằng các hình thức đa dạng và phong phú để học sinh có nhiều cơ hội giao tiếp bằng tiếng Việt.
Nhiều địa phương đã tích cực xã hội hóa, tăng các nguồn lực để hợp đồng thêm giáo viên trợ giảng đối với những lớp học có số lượng học sinh trên lớp nhiều hơn so với quy định nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày. Năm học 2023-2023, tỉ lệ học sinh tiểu học trong toàn quốc được học 2 buổi/ngày đạt 80,0,6%, tăng hơn so với năm học trước (năm học 2023-2023 tỉ lệ này là 74,8%). Những địa phương thực hiện tốt: Hà Nam, Ninh Bình, Nam Định, Bắc Ninh, Thái Bình, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Điện Biên, Hà Nội, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Phú Thọ, Đà Nẵng, Khánh Hòa, Bến Tre, Hậu Giang,… Tuy nhiên, việc triển khai dạy và học 2 buổi/ngày vẫn còn những hạn chế nhất định cả về quy mô, cách thức triển khai và chất lượng. Một số cơ sở giáo dục bố trí chưa hợp lí thời lượng dạy buổi thứ 2 trong ngày, chỉ tập trung vào dạy hai môn Toán và Tiếng Việt; cá biệt có nơi chủ yếu dạy thêm nội dung hoặc cho học sinh làm bài tập ngoài sách giáo khoa, tạo nên sự quá tải không cần thiết và chưa đáp ứng nhu cầu thực sự của học sinh.
7. Tổ chức các hoạt động phát triển năng lực học sinh
Một số địa phương đã quan tâm, khuyến khích các cơ sở giáo dục tổ chức các hoạt động giáo dục, giao lưu, các sân chơi trí tuệ bổ ích và thân thiện nhằm phát triển năng lực học sinh: giao lưu tìm hiểu An toàn giao thông, giao lưu Tiếng Việt của chúng em, câu lạc bộ tiếng Anh, Tin học, Robotics, câu lạc bộ sáo Recorder,… trên tinh thần tự nguyện tham gia của học sinh và nhà trường. Trong đó, chỉ đạo các sở GDĐT, phòng GDĐT, các nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục, sân chơi trí tuệ và giao lưu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và nội dung học tập của học sinh tiểu học; không thành lập đội tuyển, không tổ chức ôn luyện, tập huấn gây áp lực và căng thẳng cho học sinh; không căn cứ vào kết quả của học sinh tham gia các hoạt động giao lưu và “sân chơi” để xếp loại thi đua đối với các đơn vị (những địa phương thực hiện tốt: Quảng Ngãi, Bình Phước, Ninh Thuận, Đồng Tháp, TP. Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Phú Yên, Khánh Hòa, Trà Vinh, Hậu Giang,…).
II. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
1. Đổi mới phương pháp dạy học
Hầu hết các địa phương đã chỉ đạo thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học, CTGDPT hiện hành và đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học theo Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2023 về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2023-2023, từ đó tạo thuận lợi cho các trường tiểu học thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cụ thể:
– Thực hiện Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2023 của Bộ GDĐT và căn cứ nhu cầu, điều kiện của địa phương, các sở GDĐT đã xây dựng kế hoạch triển khai mô hình trường học mới trên cơ sở rà soát lại các điều kiện bảo đảm; thực hiện nghiêm túc các chỉ đạo trong Công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08/8/2023 của Bộ GD&ĐT (những địa phương thực hiện tốt: Ninh Bình, Lào Cai, Quảng Bình, Hà Nội, Điện Biên, Hưng Yên, Hà Nam, Quảng Bình, Quảng Trị, Lâm Đồng, Khánh Hòa, Kiên Giang, Cần Thơ, Kon Tum…).
2. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống
Các sở GDĐT, phòng GDĐT đã quan tâm chỉ đạo các cơ sở giáo dục thực hiện dạy học gắn kết giữa lí thuyết với thực hành; tăng cường các hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống của học sinh. Lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, nhân cách; giáo dục quốc phòng và an ninh; giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em, bình đẳng giới; giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, chú trọng giáo dục lối sống, kĩ năng sống, các kĩ năng tự bảo vệ, chống xâm hại, bạo lực; thực hiện tốt công tác chăm sóc sức khỏe và y tế trường học; tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo; bảo vệ môi trường; bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai, giáo dục an toàn giao thông,…
Một số địa phương đã tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, sách báo, tài liệu tham khảo để xây dựng và sử dụng hiệu quả thư viện, tủ sách lớp học, thư viện trường học; tổ chức các hoạt động giáo dục tại thư viện nhằm phát huy tốt công năng của thư viện và phát triển văn hóa đọc cho học sinh, góp phần tích cực nâng cao chất lượng dạy và học trong các cơ sở giáo dục. Thông qua các hoạt động của thư viện thân thiện trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên được tiếp cận đối với phương pháp tổ chức hoạt động và dạy học hiện đại, nâng cao năng lực, nghiệp vụ của cán bộ quản lý và cán bộ thư viện; nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đặc biệt là chất lượng học tập môn Tiếng Việt; phát triển các kĩ năng và hình thành thói quen đọc sách, tự học cho các em học sinh. Mô hình thư viện thân thiện trường Tiểu học đã được khẳng định được tính thiết thực và đáp ứng được nhu cầu trong cuộc sống thực tiễn tại các địa phương: Bắc Giang, Bắc Ninh, Tuyên Quang, Thái Nguyên, Vĩnh Phúc, Phú Thọ, Lào Cai, Hà Tĩnh, Nghệ An, Thừa Thiên Huế, Cần Thơ, Khánh Hòa, Tây Ninh, TP Hồ Chí Minh, Vĩnh Long, Hậu Giang, Cà Mau…
III. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục tiểu học
Công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên chuẩn bị cho triển khai đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông đã được các địa phương tích cực củ động xây dựng kế hoạch, phối hợp với các đơn vị chức năng triển khai thực hiện; công tác bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục cấp tiểu học được thực hiện nghiêm túc.
Nhằm giảm áp lực về sổ sách cho giáo viên, Bộ GDĐT đã ban hành Chỉ thị số 138/CT-BGDĐT ngày 18/01/2023 về việc chấn chỉnh tình trạng lạm dụng hồ sơ trong nhà trường. Đến nay qua kiểm tra, hầu hết các địa phương đã có văn bản chỉ đạo, hướng dẫn triển khai Chỉ thị; nhiều địa phương, cơ sở giáo dục tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, sử dụng hồ sơ điện tử thay cho hồ sơ, sổ sách giấy.
Trong năm học, các địa phương đã tăng cường chỉ đạo, khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo; tổ chức thanh tra, kiểm tra các cơ sở giáo dục trong việc thực hiện quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống các vi phạm về đạo đức nhà giáo; thường xuyên rà soát, phát hiện và xử lý kịp thời những hành vi vi phạm đạo đức nghề nghiệp; không bố trí đứng lớp các giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, kiên quyết xử lí nghiêm những trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo theo quy định của pháp luật.
Các địa phương đã chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tiểu học đủ về số lượng, hợp lí về cơ cấu và đáp ứng yêu cầu về chất lượng, chuẩn bị tốt nguồn nhân lực cho việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới đủ về các môn học và định mức theo yêu cầu. Các sở GDĐT đã tiến hành rà soát, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông[7], chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông[8], trên cơ sở đó xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực để đáp ứng chuẩn.
Tuy nhiên công tác nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, tích cực đổi mới công tác quản lí giáo dục ở một số địa phương, một số cơ sở giáo dục tiểu học vẫn còn những tồn tại, hạn chế. Một số cơ sở giáo dục chưa đổi mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng giáo viên, chưa đổi mới công tác quản trị nhà trường. Một số cơ sở giáo dục vẫn để diễn ra tình trạng chạy theo “bệnh thành tích”; chưa thực hiện tốt quy chế dân chủ trường học, có nơi còn để xảy ra tình trạng mất dân chủ dẫn đến mất đoàn kết trong đơn vị. Cá biệt còn có cán bộ giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, để xảy ra sự việc đáng tiếc, gây nên bức xúc trong dư luận xã hội.
Một số địa phương vẫn còn tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ giữa các môn học, nhiều tỉnh hiện nay tỷ lệ giáo viên hợp đồng còn nhiều chưa được xét tuyển kịp thời; một số địa phương thực hiện tinh giản biên chế khá cứng nhắc, chưa chủ động xây dựng kế hoạch biên chế giáo viên gắn với quy mô phát triển dân số và lộ trình thực hiện chương trình GDPT mới, do vậy không có biên chế để tuyển mới, dẫn đến thiếu giáo viên theo định mức để tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày.
IV. Nâng cao năng lực lãnh đạo của cán bộ quản lý giáo dục tiểu học
Các sở GDĐT đã tích cực triển khai thực hiện Thông tư quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông đối với cấp tiểu học; tăng cường bồi dưỡng một số năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục đang còn thiếu hoặc yếu; triển khai các lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý về tài chính, chỉ đạo các hoạt động dạy và học, công tác xây dựng kế hoạch ngắn hạn, trung hạn cho hiệu trưởng các cơ sở giáo dục cấp tiểu học.
Đẩy mạnh phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ cho cơ sở; thực hiện Quy chế công khai đối với cơ sở giáo dục và đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo Thông tư số 36/2023/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2023 của Bộ trưởng Bộ GDĐT. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí; tổ chức hội nghị, họp giao ban, tập huấn qua mạng trực tuyến một cách hiệu quả; thực hiện linh hoạt chế độ báo cáo nhanh bằng thư điện tử nhằm thu thập và quản lí thông tin kịp thời, thông suốt giữa các cấp quản lí giáo dục từ sở, phòng và cơ sở giáo dục; ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí, đánh giá học sinh tiểu học; sử dụng sổ điểm điện tử; sử dụng các hệ thống thông tin quản lí, thống kê, báo cáo theo quy định của Bộ GDĐT. Khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục tiểu học, nhất là trong công tác kiểm tra, công nhận phổ cập giáo dục, công nhận trường tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia, khen thưởng học sinh cuối năm, “làm đẹp hồ sơ, học bạ” (những địa phương thực hiện tốt: Đồng Tháp, Hải Dương, Vĩnh Phúc, Hòa Bình, Quảng Ninh, Bình Định, Tuyên Quang, Bắc Ninh, An Giang,…).
Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và QLGD cần được đẩy mạnh hơn nữa trong năm học tới, góp phần tích cực đổi mới đồng bộ các khâu trong quá trình tổ chức, thực hiện các hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và thông suốt giữa các cấp quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin một cách chuyên nghiệp và hiệu quả.
V. Duy trì, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học và nâng cao chất lượng xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia
1. Duy trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học
Các địa phương đã tích cực, chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương kiện toàn ban chỉ đạo phổ cập giáo dục; xây dựng kế hoạch, tập trung mọi nguồn lực với giải pháp tích cực để củng cố, duy trì đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học (PCGDTH) vững chắc và phấn đấu đạt chuẩn mức độ cao hơn để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học.
Các cơ sở giáo dục đã có nhiều biện pháp và tạo các điều kiện để huy động tối đa trẻ em trong độ tuổi vào học tiểu học tại địa bàn, nhất là trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và trẻ em khuyết tật được đi học và hoàn thành chương trình tiểu học. Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra công nhận, công nhận lại các đơn vị đã đạt chuẩn PCGDTH theo các mức độ để đảm bảo phản ánh đúng tình hình thực tế, thực chất kết quả công tác PCGDTH; triển khai thực hiện hệ thống thông tin quản lí phổ cập giáo dục, xóa mù chữ đồng bộ, hiệu quả.
2. Xây dựng trường tiểu học theo chuẩn quốc gia
Các địa phương đã chủ động xây dựng kế hoạch và tích cực tổ chức thực hiện việc rà soát, xây dựng, kiểm tra, công nhận, công nhận lại trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia. Năm học 2023 – 2023, nhiều địa phương công nhận thêm trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia. Đến nay, tỉ lệ trung bình trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia trên toàn quốc đạt 66%, tăng 5,4% so với năm học trước, trong đó cả nước có 1.946 trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 đạt tỉ lệ 13,9%, tăng 2,9% so với năm học trước.
Tuy nhiên, việc duy trì, nâng cao chất lượng PCGDTH và xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia chưa thật sự đồng đều giữa các tỉnh, thành phố. Do những điều kiện đặc thù về kinh tế xã hội giữa các khu vực, vùng miền khác nhau nên công tác này ở các địa phương cũng có những thuận lợi, khó khăn khác nhau. Ở các thành phố lớn có thể thuận lợi về công tác PCGDTH nhưng lại rất khó khăn về tiêu chuẩn cơ sở vật chất (khuôn viên, diện tích) trong việc xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia và ở các tỉnh miền núi, vùng nhiều đồng bào dân tộc thiểu số thì ngược lại, công tác PCGDTH sẽ có nhiều bất cập. Từ thực tế trên rất cần các địa phương có những giải pháp thiết thực, hiệu quả để phát huy những thế mạnh và khắc phục những khó khăn, bất cập. Trong đó việc tham mưu của ngành giáo dục về công tác quy hoạch cơ sở mạng lưới trường lớp ở các địa phương có vai trò rất quan trọng.
VI. Đẩy mạnh công tác truyền thông về giáo dục tiểu học
Trong năm học vừa qua, các địa phương tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông, quán triệt sâu sắc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Chính phủ và của Bộ GDĐT về đổi mới và phát triển giáo dục. Tuyên truyền những kết quả đạt được để xã hội hiểu và chia sẻ, đồng thuận với các chủ trương đổi mới về giáo dục tiểu học; xây dựng kế hoạch truyền thông, phối hợp chặt chẽ với các cơ quan báo, đài địa phương, kịp thời, chủ động cung cấp thông tin để định hướng dư luận, tạo niềm tin của xã hội.
Các cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học đã chủ động viết và đưa tin, bài về các hoạt động của ngành, nhất là các gương người tốt, việc tốt, các điển hình tiên tiến của cấp tiểu học. Qua đó đã khích lệ các thầy cô giáo, các em học sinh phấn đấu, vươn lên, tạo sức lan tỏa sâu rộng trong cộng đồng (những địa phương thực hiện tốt: TP. Hồ Chí Minh, Bắc Ninh, Bà Rịa – Vũng Tàu, Thái Nguyên, Vĩnh Phúc,…).
Tuy nhiên vẫn còn một số địa phương chưa thực hiện tốt công tác này nên những chủ trương mới của ngành giáo dục chưa đến được với người dân, cha mẹ học sinh, vì thế chưa tạo được sự đồng thuận từ dư luận và niềm tin của cộng đồng tại địa phương.
C. ĐÁNH GIÁ CHUNG1. Chất lượng giáo dục tiểu học
Các địa phương tiếp tục duy trì và phát triển được mạng lưới trường, lớp tiểu học đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Công tác phổ cập giáo dục, xóa mù chữ tiếp tục được các địa phương quan tâm.
Các địa phương đã quan tâm nhiều hơn đến việc đầu tư cơ sở vật chất, đội ngũ để tăng tỉ lệ học sinh được học 2 buổi/ngày, hiện nay tỉ lệ này đạt 80,06% (năm học trước đạt 74,8%). Nhiều địa phương đã đạt tỉ lệ 100% học sinh học 2 buổi/ngày. Phong trào xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia cũng đạt một số kết quả đáng khích lệ trong bối cảnh toàn ngành thực hiện việc dồn dịch điểm trường với tỉ lệ trường tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia của cả nước là 59,7%. Đây là những điều kiện rất thuận lợi để chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông.
Các chỉ đạo đổi mới về đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2023/TT-BGDĐT đã dần đi vào thực tiễn, giúp cho cán bộ quản lí, giáo viên tiểu học khắc phục được những bất cập, khó khăn khi thực hiện. Phần lớn các cơ sở giáo dục tiểu học đều thực hiện tốt và đúng các quy định đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2023/TT-BGDĐT.
Các địa phương đã vận dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, gắn kiến thức học trong nhà trường với thực tiễn, tăng cường kĩ năng sống,…
Các địa phương đã tiếp tục quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vùng sâu, vùng xa, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Cơ sở vật chất phòng học, phòng chức năng tiếp tục được nâng cấp, xây dựng thêm trường lớp, sân chơi, cây xanh, thảm cỏ ngày càng khang trang, sạch đẹp. Nhờ vậy đã góp phần hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học và tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dân tộc một cách thiết thực, hiệu quả.
Công tác tham mưu của cán bộ quản lí giáo dục ở một số đơn vị thiếu chủ động, chưa tích cực, hiệu quả chưa cao; tại một số địa phương việc phân cấp quản lí giáo dục chưa hợp lí, chưa phát huy được tính chủ động, tự chịu trách nhiệm và sáng tạo của người đứng đầu các cơ sở giáo dục. Vì vậy một số cán bộ quản lí chưa mạnh dạn hoặc không giám thực hiện các giải pháp đổi mới quản lí, đổi mới phương pháp giáo dục của cấp học; chưa mạnh dạn triển khai thực hiện những chủ trương đổi mới của ngành; chưa tạo động cơ, khuyến khích sự đổi mới, sáng tạo của giáo viên.
Tỷ lệ giáo viên hợp đồng chưa được xét tuyển chính thức còn nhiều (khoảng 15%) nên chưa yên tâm công tác. Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều; cơ cấu đội ngũ chưa hợp lí, một số nơi thiếu trầm trong giáo viên các môn chuyên như Tiếng anh, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục; thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của một bộ phận giáo viên còn yếu; việc tiếp cận thông tin của giáo viên vùng khó khăn còn hạn chế.
Việc thực hiện giảm áp lực cho giáo viên (áp lực công việc, sổ sách, dư luận, áp lực điểm số từ phía phụ huynh học sinh, sỹ số lớp học, môi trường làm việc dân chủ…) chưa được các cấp quản lí chú trọng chỉ đạo thực hiện. Việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp và theo Nghị định 56/2023/NQ-CP ở một số trường tiểu học còn hình thức, chưa phản ánh đúng năng lực và hiệu quả công việc, thậm chí còn biểu hiện thiếu dân chủ,… chưa tạo động lực để giáo viên phấn đấu vươn lên; công tác bồi dưỡng giáo viên chưa hiệu quả.
Tình trạng học sinh bỏ học, học sinh ngồi nhầm lớp vẫn diễn ra ở một vài địa phương có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn, đặc biệt là khu vực Tây Nam Bộ, Tây Nguyên, việc thực hiện công tác giáo dục hòa nhập cho đối tượng học sinh khuyết tật còn nhiều bất cập, kết quả chưa phản ánh đúng bản chất cần được quan tâm gải quyết bằng những giải pháp tổng thể, đặc biệt đối với giáo dục Tiểu học.
BigSchool: Sau khi phân tích đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 – 2023, Quyền Vụ trưởng Thái Văn Tài đã trình bày 5 nhiệm vụ trọng tâm đối với cấp tiểu học trong năm học 2023 – 2023:
1. Thực hiện rà soát, quy hoạch, phát triển mạng lưới trường lớp; tăng cường cơ sở vật chất các trường tiểu học đáp ứng điều kiện thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới ban hành kèm theo Thông tư số 32/2023/TT-BGD ĐT ngày 26/12/2023 (CTGDPT 2023).
Thực hiện rà soát, dự báo quy mô phát triển đối với giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng trong đó chú trọng quy hoạch đất dành cho giáo dục, đồng thời công khai đất quy hoạch để tạo điều kiện cho các tổ chức, cá nhân tham gia đầu tư xây dựng trường lớp đáp ứng nhu cầu học tập của người dân; xây dựng cơ chế, chính sách phát triển giáo dục tiểu học ở các khu công nghiệp, khu chế xuất để thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học.
Việc thực hiện dồn dịch các điểm trường lẻ, sáp nhập các cơ sở giáo dục có quy mô nhỏ tại các địa phương phải theo nguyên tắc đảm bảo quyền lợi học tập của học sinh, tạo thuận lợi cho người dân; phù hợp với quy hoạch đáp ứng được các yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) và nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội của địa phương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Bảo đảm cơ sở vật chất trường học thực hiện hiệu quả nhiệm vụ năm học; bổ sung xây dựng mới, sửa chữa, cải tạo phòng học, các phòng chức năng, bếp ăn, nhà vệ sinh, công trình nước sạch và mua sắm bổ sung các thiết bị dạy học còn thiếu, trong đó chú trọng các vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo. Giải quyết dứt điểm tình trạng thiếu phòng học, nhà vệ sinh và công trình nước sạch trong các cơ sở giáo dục; không đưa vào sử dụng các công trình trường, lớp học, nhà vệ sinh chưa bảo đảm an toàn theo quy định.
2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục.
Thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07/5/2023 về việc tăng cường công tác quản lí và nâng cao đạo đức nhà giáo. Tiếp tục rà soát, sắp xếp lại đội ngũ giáo viên đủ về số lượng theo định mức để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, đủ về thành phần để thực hiện dạy học các môn học theo quy định của chương trình đảm bảo phù hợp với việc rà soát, sắp xếp, điều chỉnh lại một cách hợp lí hệ thống, quy mô trường, lớp đối với cấp tiểu học.
Thực hiện bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục để chuẩn bị sẳn sàng cho việc triển khai CTGDPT 2023; bồi dưỡng nâng cao năng lực triển khai các nhiệm vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm; bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với giáo viên tiểu học; dự kiến phân công giáo viên dạy học lớp 1 năm học 2023-2023 để tập trung bồi dưỡng, đảm bảo 100% giáo viên dạy học lớp 1 theo chương trình mới được bồi dưỡng trước khi thực hiện nhiệm vụ.
3. Chuẩn bị sách giáo khoa theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Bộ GDĐT tổ chức thẩm định và phê duyệt sách giáo khoa theo CTGDPT 2023, trước hết là sách giáo khoa lớp 1; ban hành Thông tư hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa để các địa phương tổ chức việc lựa chọn sách giáo khoa phù hợp với điều kiện thực tiễn, bảo đảm công khai, minh bạch, phù hợp và hiệu quả; chỉ đạo các địa phương biên soạn, thẩm định và tổ chức thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong CTGDPT 2023.
Các địa phương tổ chức tập huấn giáo viên, cán bộ quản lý sử dụng sách giáo khoa lớp 1; hoàn thành các điều kiện chuẩn bị triển khai chương trình lớp 1 theo CTGDPT 2023; tổ chức biên soạn, thẩm định và thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong CTGDPT 2023.
4. Chú trọng đổi mới công tác quản lí, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục.
Nâng cao tỉ lệ và chất lượng dạy học 2 buổi/ngày; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí giáo dục; tích cực và nâng cao hiệu quả trong công tác truyền thông. Thực hiện tốt quy chế dân chủ, nâng cao vai trò, trách nhiệm, lương tâm, đạo đức nhà giáo. Khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục tiểu học. Đôn đốc kiểm tra, giám sát các cơ sở giáo dục tiểu học trong công tác điều hành, quản lí, tổ chức các hoạt động dịch vụ giáo dục của nhà trường nhằm đảm bảo vệ sinh, an toàn, chất lượng.
Tiếp tục triển khai thực hiện nghiêm túc, có chất lượng Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2023 hướng dẫn thực hiện CT GDPT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh, chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo. Tổ chức thực hiện nội dung dạy học theo hướng tiếp cận định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới; đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và nâng cao chất lượng đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực của các mô hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục; bảo đảm các điều kiện và triển khai dạy học ngoại ngữ, tin học theo CTGDPT 2023.
5. Tăng cường nền nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục tiểu học. Chú trọng kết hợp dạy chữ với dạy người, giáo dục ý thức, trách nhiệm của công dân đối với gia đình – nhà trường – xã hội cho học sinh tiểu học. Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện từng địa phương.
Tăng cường an ninh, an toàn trường học, tích cực phòng/chống xâm hại và bạo lực học đường; chú trọng xây dựng văn hóa học đường trong môi trường giáo dục; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; xây dựng cơ chế phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội trong giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Bảo đảm thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục thể chất, y tế trường học; phát động phong trào học bơi và phòng, chống đuối nước cho học sinh.
Tập Trung Nhiều Giải Pháp Phát Triển Kinh Tế Tập Thể Năm 2023
(Thanhuytphcm.vn) – Ngày 26/2, Phó Chủ tịch UBND huyện Củ Chi Lê Đình Đức chủ trì cuộc họp đánh giá kết quả phát triển kinh tế tập thể năm 2023 và phương hướng năm 2023.
Năm 2023, trên địa bàn huyện có 7 hợp tác xã được thành lập mới, trong đó có 6 hợp tác xã lĩnh vực nông nghiệp và 1 hợp tác xã lĩnh vực vận tải. Tính đến nay, địa bàn huyện có 53 hợp tác xã, trong đó đang hoạt động là 43 hợp tác xã với 32 hợp tác xã lĩnh vực nông nghiệp, 5 hợp tác xã vận tải, 4 hợp tác xã thương mại dịch vụ, 2 hợp tác xã lĩnh vực tín dụng nhân dân. Tổng số vốn đăng ký là 191,626 tỷ đồng, với 2.095 thành viên. Doanh thu của hợp tác xã ước là 1.315,5 tỷ đồng.
Trên địa bàn huyện có 80 tổ hợp tác với 1.359 thành viên, trong đó có 3 tổ hợp tác được thành lập mới trong năm 2023. Mô hình các tổ hợp tác như câu lạc bộ khuyến nông, khuyến công. Hoạt động của tổ hợp tác chủ yếu là trao đổi, học tập kinh nghiệm, cùng nhau bảo vệ môi trường, sản xuất thời vụ, lựa chọn và thả nuôi gieo cùng một nguồn giống, hỗ trợ nhau trong kỹ thuật canh tác, vốn và tiêu thụ sản phẩm.
Thực hiện kế hoạch phát triển kinh tế tập thể năm 2023, huyện sẽ phát triển mới 6 hợp tác xã theo Luật hợp tác xã năm 2012. Dự kiến tiến hành giải thể 4 hợp tác xã do ngừng hoạt động và hướng dẫn chuyển đổi sang mô hình hoạt động khác của 4 hợp tác xã theo Luật hợp tác xã năm 2012. Số lượng thành viên mới của hợp tác xã; thu nhập bình quân của người lao động trong hợp tác xã đạt từ 5 đến 6 triệu đồng/tháng. Số lượng cán bộ hợp tác xã đạt trình độ sơ cấp, trung cấp; cao đẳng và đại học là 10 người.
Với những mục tiêu trên, Phó Chủ tịch UBND huyện Lê Đình Đức chỉ đạo trong thời gian tới, huyện cần củng cố Ban Chỉ đạo Kinh tế tập thể huyện; tập trung xây dựng các hợp tác xã tiên tiến, bảo vệ môi trường; thực hiện các giải pháp tiêu thụ sản phẩm của các hợp tác xã thông qua các chợ truyền thống, các siêu thị, trung tâm thương mại…
Cập nhật thông tin chi tiết về Tiền Giang: Tập Trung Nhiều Giải Pháp Để Thực Hiện Tốt Nhiệm Vụ Năm Học 2023 trên website Phauthuatthankinh.edu.vn. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!