Xu Hướng 2/2023 # Kinh Nghiệm Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan # Top 9 View | Phauthuatthankinh.edu.vn

Xu Hướng 2/2023 # Kinh Nghiệm Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan # Top 9 View

Bạn đang xem bài viết Kinh Nghiệm Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan được cập nhật mới nhất trên website Phauthuatthankinh.edu.vn. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất.

Kinh nghiệm cho thấy: ở lứa tuổi các em cấp 1, vấn đề tiền bạc không phải là  quan trọng bậc nhất, với các em thì một gia đình hạnh phúc, yên ấm, vui vẻ chính  là điều mà các em cần nhất. Do vậy, GVCN cần phải xác định em nào có một gia  đình chưa hoàn toàn hạnh phúc, có xung đột giữa các thành viên trong gia đình…  vì đấy có thể là nguyên nhân khiến cho các em trở nên “chưa ngoan” hoặc cũng  có thể trở thành “tự kỷ”… Đã có những gia đình trong đó, cha mẹ đều là những người thành đạt nhưng con  của họ lại là những học sinh bị gọi là “học sinh cá biệt” do người cha và mẹ đi  công tác liên tục, không có thời gian chăm sóc, gần gũi con để con có thể tâm  sự, trao đổi, để hỏi han tình hình học tập, vui chơi của con. Những học sinh này  thường sống với một người chăm sóc riêng hoặc chung sống với ông, bà và các  em sẽ cảm thấy thiếu đi bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha… Người lớn chỉ biết đáp ứng đầy đủ, thậm chí là dư giả nhu cầu tiền bạc, vật chất  cho con và xem đây là điều kiện tiên quyết cho con học hành, thực sự thì hành  động này đã có thể vô tình đầy con của mình vào con đường lêu lỏng, ăn chơi và  trở thành học sinh cá biệt, đến lúc phát hiện được thì có thể đã muộn rồi! Cũng có những gia đình, do xung đột giữa các thành viên trong gia đình diễn ra  trước mắt của các em, khiến cho các em trở nên cộc cằn, hoặc xấu hổ với bạn  bè… có những hành vi bắt chước người lớn trong khi giải quyết các xung đột với  các bạn cùng lớp và như vậy, vô tình người lớn đã đẩy các em trở thành học sinh  cá biệt. Đã có trường hợp xung đột giữa Ông bà với Cha mẹ khiến cho các em mất lòng  tin vào đấng sinh thành và trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực  nhằm giải quyết các xung đột với bạn học. Cũng có trường hợp gia đình của các em quá khó khăn, các em phải lo phụ giúp  gia đình để kiếm sống và thời gian học bài của các em ở nhà bị hạn chế, khiến  sức học các em bị đuối dần, thế là các em trở thành học sinh cá biệt… Nếu như GVCN nắm bắt được kịp thời hoàn cảnh sống của học sinh, chắc chắn  sẽ có biện pháp kết hợp với gia đình để cùng nhau đưa ra các biện pháp giáo  dục phù hợp hơn nhằm đưa học sinh trở lại chính mình Biện pháp thứ hai: Điều tra thông tin Qua nhiều năm công tác, tôi nhận thấy không khi nào giáo viên chúng ta được tiếp nhận một lớp với tập thể học sinh toàn diện không cần nguồn giáo dục nào nữa. Học sinh chúng ta có trở thành người chủ tương lai được hay không? Là do do kết quả tổng thể của mọi nguồn lực giáo dục. Cho nên, với tấm lòng yêu nghề mến trẻ và nhiệt tình công tác, tôi mong muốn sẽ cảm hoá dần dần những học sinh chưa ngoan, giúp các em có cơ sở đạo đức vững chắc, một nếp nghĩ đúng đắn và kiến thức đầy đủ, làm hành trang tốt khi các em bươc vào ngưỡng cửa Trung học cơ sở. Với suy nghĩ ấy, vào đầu mỗi năm học, tôi thường điều tra thông tin qua sổ chủ nhiệm của năm trước để lại, sổ điểm và gặp gỡ những giáo viên đã trực tiếp giảng dạy các em ở các lớp dưới để nắm được đặc điểm của từng em, cũng như tìm hiểu về sức học và hoàn cảnh của từng em để có biện pháp phù hợp, nhằm giúp các em phát huy các năng lực sở trường đã có sẵn và ngăn chặn những hành vi không tốt xảy ra trong học đường ở năm học mới. Cũng qua điều tra nắm thông tin như vậy, nên chỉ trong 3 tháng tôi đã nắm được đặc điểm của từng em, cũng như mức độ chưa ngoan mà một số em mắc phải ở lớp dưới. Thông qua điều tra, nắm thông tin tìm ra những biện pháp phù hợp để giúp đỡ từng em cụ thể. Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu ra ban cán sự mới, ban cán sự phải là người có học lực khá giỏi, đối xử hoà đồng với bạn bè, nhiệt tình trong công việc được giao. Ngoài ra giáo viên còn có kế hoạch phân loại học sinh ngay từ đầu năm học. Các em yếu về mặt nào, môn nào để còn kịp bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng đều của lớp. Đối với học sinh yếu kém thì phân ra từng nhóm: * Nhóm 1: Những học sinh yếu kém nhưng có thái độ học tập tích cực. * Nhóm 2: Những học sinh có tư duy bình thường nhưng có thái độ học tập chưa tốt. Những em yếu kém chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu đồng thời xếp một em khá giỏi ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ cho em khá giỏi kèm bạn yếu qua từng tiết học, bài học trong mọi giờ học. Đồng thời cũng tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh học tập và theo dõi kết quả học tập của các em qua từng bài học. Đặc biệt cần chú ý phát triển tư duy nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh khá giỏi, học sinh có năng lực đặt biệt. Biện pháp thứ ba: Phối hợp với phụ huynh học sinh Một trong các biện pháp nhằm giáo dục và giúp đỡ học sinh tiến bộ, đó là giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Thường xuyên liên hệ thông qua gặp trực tiếp hoặc qua phiếu liên lạc, hoặc có thể qua điện thoại, qua các cuộc họp mặt cha mẹ học sinh, để trao đổi với phụ huynh học sinh sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh gia đình các em, hiểu rõ tính nết của các em những lúc ở nhà cũng như khi bộc lộ trên lớp. Đến thăm gia đình các em, tôi mới thấy được nhiều gia đình không cùng nhà trường giáo dục con em mình trở thành người tốt, học tốt. Mà một số gia đình lo làm nông hoặc lên núi làm than, bỏ bê con cái nên một số gia đình dễ dàng biến các em thành những đứa trẻ chưa ngoan. Xung quanh em là những đứa trẻ nghỉ học sớm đi làm có tiền, lêu lỏng ăn chơi. Có nhiều gia đình khi tôi đến thăm nhà, thấy nhà cửa trống hoang, ăn ở không hợp vệ sinh, cha mẹ đi làm suốt cả ngày, để tiền lại cho các em tự mua đồ ăn sáng và trưa, tối thì cha mẹ mới về. Nên các góc học tập của các em không có. Có gia đình, khi được giáo viên đến liên hệ tha thiết muốn cùng gia đình giáo dục con em, lại được nghe lời phát biểu: “Trăm sự cũng nhờ thầy cô, coi cháu như con em, nó sai gì, thầy cô cứ việc đánh, đánh nó tôi cám ơn, tôi không làm khó dễ gì đâu”. Đối với những gia đình ấy, việc giáo dục và giáo dưỡng con em mình đều giao phó cho nhà trường. Dù giáo viên có giải thích hoạ hoằn lắm chỉ được sự nhất trí về quan điểm giáo dục trong nhất thời mà thôi. Họ cũng nhắc nhở con em trong việc học hành, hoà nhã với bạn bè khi đến lớp. Nhưng do phải mưu sinh nên có ít điều kiện để chăm lo cho con cái. Đối với những học sinh thuộc các gia đình nói trên, thì sự yêu thương, động viên khích lệ của thầy cô và bạn bè sẽ là nguồn cổ vũ động viên lớn lao giúp cho các em tiến bộ. Trong năm học 2015 – 2016 lớp của tôi đảm nhận có một số em ngỗ ngược từ các lớp dưới do giáo viên năm trước cung cấp lại, như trường hợp của em Danh Văn Chi, luôn nói tục, nhổ cây của lớp khác trồng, là một giáo viên chủ nhiệm ai cũng muốn những đứa học trò của mình ngoan ngoãn nhưng không như chúng ta mong muốn. Nhiều lần tôi cũng đã trao đổi cùng em và em đã nghe ra dần dần có sự chuyển biến tích cực. Biện pháp thứ tư: Tạo cho học sinh tự tin ở bản thân mình Biện pháp thứ năm: Giáo dục nâng cao lòng tự trọng cho học sinh Song song với các biện pháp giáo dục đã nêu ở trên, tôi còn tạo nhiều tình huống mâu thuẫn đạo đức rồi hướng cho các em phân tích. Cuối cùng do yêu cầu của bản thân, các em tự chọn và vươn lên. Đối với tập thể lớp, tôi thường nêu những việc làm được của các lớp khác. Vì sao lớp kia đạt được điều này, đạt được điều kia tốt? Có phải là do lớp đó có nhiều học sinh khá giỏi hơn không? Các em có thể vươn lên như các bạn không? Muốn tiến bộ, các bạn ấy phải thế nào?… Qua cách lật ngược vấn đề và hướng dẫn các em giải thích, tôi thấy tác dụng rất cao. Các em thấy rằng thực hiện những việc tốt không khó, chỉ cần chú ý đến việc đó và tự nỗ lực sẽ đạt kết quả ngay. Biện pháp thứ sáu: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp Ngoài mối quan tâm chăm sóc từng em ra, tôi còn xây dựng đội ngũ cán bộ lớp. Vì tôi nghĩ, muốn xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tốt cần phải xây dựng nhân tố điển hình của lớp và từ những nhân tố điển hình này tôi nhân diện rộng khắp. Tôi chú ý bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp. Lúc đầu, tôi phải hướng dẫn các em từng li, từng tí một. Nhưng qua học kỳ II là các em có thể tự hoạt động theo kế hoạch của lớp, lúc ấy giáo viên chủ nhiệm sẽ là cố vấn cho các em trong các hoạt động của lớp. Việc xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp năng động, sáng tạo sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm rất nhiều trong việc điều hành, quản lý lớp. Các em sẽ là những nhân tố tích cực trong các hoạt động của lớp, của trường. Bên cạnh đó, các hình thức thi đua trong lớp do giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp phát động đã kích thích tích cực, tự giác của các em trong lớp. Thông qua đó, xây dựng bạn bè trong lớp, tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và các hoạt động khác, để cùng nhau thực hiện nguyện vọng của cá nhân và tập thể. Hướng dẫn cho ban cán sự lớp tổ chức cho các bạn trong lớp đăng kí danh hiệu thi đua như: con ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, thực hiện hoàn thành chương trình rèn luyện đội viên do liên đội phát động Chính nhờ những hình thức hoạt động phong phú đã tạo cho các em gắn bó với tập thể lớp, tin vào tập thể, tin vào khả năng của mình sẽ thành công trong các công việc được tập thể giao cho. Muốn lớp mình có nề nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho cả năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế hoạch của nhà trường. Xây dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp gồm: Lớp trưởng, 3 lớp phó phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 4 tổ, mỗi tổ bầu một em làm tổ trưởng, một em làm tổ phó. Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng em, đồng thời cho các em tự đăng kí các danh hiệu thi đua và biện pháp thực hiện từ đó có phương hướng chỉ đạo để học sinh thực hiện tốt. Mỗi tổ có một quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ viên trong tổ. Cuối tuần các tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần. Lớp trưởng nhận xét tình hình học tập trong tuần rồi đến giáo viên nhận xét chung tình hình học tập của lớp: về ưu điểm và tồn tại. Sau đó nhận xét đánh giá tình hình học tập cùng với nề nếp, tác phong, vệ sinh của từng em để các em tự rút kinh nghiệm và khắc phục trong tuần tiếp theo. Ngoài ra còn giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình”. Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực. Vì học sinh tiểu học các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi, tuyệt đối không che bai, la mắng học sinh. Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như truy bài đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra bài tập về nhà của các bạn trong tổ … Vì nề nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp một phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách: Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên. nội quy của nhà trường đề ra: III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 1. Kết quả thực hiện: Các lớp do tôi chủ nhiệm trong những năm tôi chủ nhiệm hằng năm đều có chất lượng lên lớp thẳng cao. Là một trong những lớp luôn dẫn đầu trong các phong trào hoạt động tập thể. Có nhiều cá nhân là nhóm nòng cốt trong các phong trào hoạt động của liên đội. 2. Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi đã rút được một số bài học kinh nghiệm như sau: 1. Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết giáo viên phải hết lòng tin và yêu học sinh. Phải tạo được thành công ban đầu cho học sinh, giúp các em tự tin vào bản thân mình để từ đó các em phấn đấu đạt kết quả cao hơn. 2. Người giáo viên chủ nhiệm tránh dài tay và sẽ chỉ đạo được công tác chủ nhiệm khi học sinh đã hình thành tổ chức chặt chẽ và đã nêu cao được tinh thần tự quản. Lúc ấy bằng nhiều phương pháp linh hoạt, giáo viên chủ nhiệm phát huy tính chủ động của học sinh là chính. 3. Luôn luôn học tập, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp và tự đúc rút kinh nghiệm cho bản thân, nhất là trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp. 4. Bên cạnh sự nỗ lực của giáo viên, phải có sự khích lệ đúng mức của Ban giám hiệu nhà trường, và giáo viên chủ nhiệm phải tìm mọi cách tranh thủ kịp thời những hỗ trợ cần thiết của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong công tác chủ nhiệm của mình. 5. Không ngừng nâng cao sự hiểu biết, không tự mãn với những thành quả đạt được ban đầu. Luôn trao dồi đạo đức cách mạng, rèn luyện tác phong để trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải gây được uy tín với các em, với phụ huynh và với tập thể giáo viên. 6. Để làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, cần phải có sự phối hợp đồng bộ giữa các bộ phận, giữa các Thầy Cô. Vai trò của Thầy Cô chủ nhiệm là rất quan trọng. Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm như là cha mẹ của các em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời các hành vi chưa đúng của các em, là tấm gương cho các em noi theo. 3. Kết luận chung: Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan trong nhà trường luôn luôn là đề tài nóng hổi, được sự quan tâm của hầu hết Thầy Cô, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Để có thể giáo dục tốt các em học sinh chưa ngoan, cần phải có sự phối hợp cả gia đình, xã hội và nhà trường. Vai trò giáo dục của gia đình và xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trò giáo dục của nhà trường mang yếu tố quyết định giúp các em có thể có những định hướng đúng đắn, để sau này trở thành những người con có ích cho xã hội, hiếu thảo trong gia đình và chính các em sẽ là tấm gương tốt cho các em học sinh khác mà người Thầy sẽ luôn lấy các em ra làm ví dụ khi giáo dục các h

Một Số Biện Pháp Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan Trong Công Tác Chủ Nhiệm

PAGE Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan trong c”ng t¸c chñ nhiÖm PAGE PAGE 28

NguyÔn Thuý Quúnh Tr­êng THCS Tµm X¸ Dµn ý PhÇn i: ®Æt vÊn ®Ò I- lý do chän ®Ò tµi II- thêi gian- ®èi t­îng nghiªn cøu- ph¹m vi øng dông III- tµi liÖu tham kh¶o PhÇn II: gi¶i quyÕt vÊn ®Ò I- c¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn: 1. C¬ së lý luËn 2. C¬ së thùc tiÔn: II- BiÖn ph¸p thùc hiÖn 1. BiÖn ph¸p chung 1.1- Kh¶o s¸t, ph©n lo¹i ®èi t­îng häc sinh. 1.2- Ph©n tÝch vµ x¸c ®Þnh häc sinh ch­a ngoan. 1.3- X¸c ®Þnh nguyªn nh©n. 2. BiÖn ph¸p cô thÓ 2.1- X©y dùng mèi quan hÖ th©n thiÖn gi÷a gi¸o viªn chñ nhiÖm vµ häc sinh. a) Trau dåi lßng yªu nghÒ, yªu th­¬ng häc sinh b) MÉu mùc trong cuéc sèng c) RÌn luyÖn n¨ng lùc giao tiÕp s­ ph¹m 2.2- Ph¸t huy søc m¹nh cña tËp thÓ líp a) §­a c¸c em vµo ho¹t ®éng tËp thÓ b) HiÖu qu¶ cña c”ng t¸c thi ®ua c) Sù hîp lý cña chç ngåi vµ tÇm quan träng cña ®”i b¹n cïng tiÕn d) HiÖu qu¶ cña ho¹t ®éng gi¸o dôc ngoµi giê lªn líp e) Khen th­ëng – kû luËt 2.3- Phèi hîp víi c¸c lùc l­îng gi¸o dôc trong vµ ngoµi nhµ tr­êng a) KÕt hîp víi c¸c lùc l­îng trong nhµ tr­êng b) KÕt hîp víi c¸c lùc l­îng gi¸o dôc ngoµi nhµ tr­êng III- kÕt qu¶ PhÇn iii: kÕt thóc vÊn ®Ò 1. Bµi häc kinh nghiÖm 2. Lêi kÕt PhÇn i: ®Æt vÊn ®Ò I. lý do chän ®Ò tµi Gi¸o dôc häc sinh vµ gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan nãi riªng lµ nhiÖm vô quan träng, th­êng xuyªn , liªn tôc cña gi¸o viªn vµ tËp thÓ H§SP nhµ tr­êng. Gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan lµ mét phÇn quan träng trong néi dung gi¸o dôc ®¹o ®øc lµ ®iÒu mµ c¸c nhµ gi¸o dôc t©m huyÕt lu”n quan t©m. ë bËc trung häc c¬ së ( THCS ), ¶nh h­ëng vµ t¸c dông cña gi¸o viªn chñ nhiÖm ( GVCN ) ®èi víi häc sinh rÊt lín, ®Æc biÖt lµ häc sinh ch­a ngoan. GVCN cã vai trß ®Æc biÖt quan träng trong viÖc gi¸o dôc nh©n c¸ch häc sinh . Gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan trong c”ng t¸c chñ nhiÖm lµ nhiÖm vô rÊt quan träng ë tr­êng häc . Khi tham gia c”ng viÖc nµy, mçi gi¸o viªn sÏ tr­ëng thµnh vµ v÷ng vµng h¬n trong sù nghiÖp “trång ng­êi” cña m×nh. Gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan trong c”ng t¸c chñ nhiÖm líp ®ßi hái gi¸o viªn ph¶i ®Çu t­ nhiÒu thêi gian vµ c”ng søc, lßng t©m huyÕt, sù nhiÖt t×nh ; nh­ng ®©y thùc sù lµ mét c”ng viÖc ®em l¹i nhiÒu lîi Ých cho gi¸o viªn nhµ tr­ßng vµ x· héi. §ång thêi, ®©y còng lµ mét c”ng viÖc ®Çy høng thó . Trong thùc tÕ, gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan cã ý nghÜa s©u s¾c, gãp phÇn thùc hiÖn thµnh c”ng môc tiªu gi¸o dôc toµn diÖn häc sinh vµ kÕ ho¹ch n¨m häc cña c¸c nhµ tr­êng. Giê ®©y, ch­¬ng tr×nh – ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc nãi chung vµ gi¸o dôc ®¹o ®øc nãi riªng ®· vµ ®ang cã nh÷ng thay ®æi c¨n b¶n th× c”ng t¸c gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan cÇn ph¶i cã nh÷ng thay ®æi tÝch cùc. §­îc nhµ tr­êng ph©n c”ng chñ nhiÖm ë mét líp cã nhiÒu häc sinh ch­a ngoan trong mét ®Þa ph­¬ng vïng n”ng th”n ®· cã nhiÒu thay ®æi vÒ nÒn kinh tÕ. Trong qu¸ tr×nh tham gia c”ng t¸c chñ nhiÖm, t”i cã nhiÒu day døt vµ tr¨n trë : lµm thÕ nµo ®Ó gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan cã hiÖu qu¶ ? Tõ nh÷ng lý do trªn ®· th”i thóc t”i nghiªn cøu ®Ò tµi: “Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan trong c”ng t¸c chñ nhiÖm” ®Ó phÇn nµo gi¶m bít khã kh¨n trong gi¸o dôc ®¹o ®øc cña nhµ tr­êng vµ gi¶m bít tÖ n¹n ngoµi x· héi. II. thêi gian-®èi t­îng nghiªn cøu-ph¹m vi øng dông 1.Thêi gian N¨m häc 2006-2007 ®Õn nay 2.§èi t­îng: Häc sinh líp 6, 7 tr­êng THCS Tµm X¸ 3. Ph¹m vi øng dông ; Gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan ë tr­êng THCS iii. Tµi liÖu tham kh¶o C”ng t¸c gi¸o viªn chñ nhiÖm líp ë tr­êng phæ th”ng Mét sè vÊn ®Ò c¬ b¶n vÒ gi¸o dôc THCS T©m lÝ häc løa tuæi vµ t©m lÝ häcs­ ph¹m Gi¸o dôc gia ®×nh T¹p chÝ, s¸ch b¸o cã liªn quan. PhÇn ii: gi¶i quyÕt vÊn ®Ò I . C¬ së lý luËn vµ c¬ së thùc tiÔn 1. C¬ së lý luËn: a. Sù chØ ®¹o cña Nhµ n­íc NghÞ quyÕt II Ban chÊp hµnh Trung ­¬ng kho¸ 8 vµ KÕt luËn héi nghÞ VI Ban chÊp hµnhTrung ­¬ng kho¸ 9 tiÕp tôc nhÊn m¹nh: ph¶i ®æi míi, ph¸t triÓn m¹nh mÏ vÒ gi¸o dôc .TiÕp tôc ®Çu t­ cho gi¸o dôc lµ Quèc s¸ch hµng ®Çu . Trong héi nghÞ còng ®· ph©n tÝch vµ chØ râ nh÷ng yÕu kÐm cña gi¸o dôc trong nh÷ng n¨mqua ®ã lµ: ” ChÊt l­îng cßn thÊp vµ cã chiÒu h­íng xuèng cÊp , néi dung ph­¬ng ph¸p d¹y vµ häc cßn l¹c hËu; c¸c hiÖn t­äng tiªu cùc trong gi¸o dôc cßn nhiÒu; c¬ cÊu gi¸o dôc vµ ®µo t¹o cßn mÊt c©n ®èi ” ( b¸o GDDT sè 86 17 / 8 / 2007 ) . b. Thùc tiÖn chØ thÞ 06- ChØ thÞ trung ­¬ng §¶ng ngµy 07/ 11 / 2006 cña Bé chÝnh trÞ vÒ cuéc vËn ®éng : Häc tËp vµ lµm theo tÊm g­¬ng ®¹o ®øc Hå ChÝ Minh c. ChØ thÞ sè 4 / 2008 / CT- BGDDT vÒ nhiÖm vô träng t©m cña nghµnh: x©ydùng tr­êng häc th©n thiÖn, häc sinh tÝch cùc d. Nghµnh gi¸o dôc thñ ®” Hµ Néi vµ nghµnh gi¸o dôc §”ng Anh dd· cã nh÷ng h­íng dÉn cô thÓ nh”m ®æi míi c”ng t¸c gi¸o dôc vµ rÌn luyÖn thÕ hÖ trÎ e. Qu¸n triÖt nhiÖm vô n¨m häc míi Ban Gi¸m HiÖu ( BGH ) Tr­êng THCS Tµm X¸ ®· rÊt coi träng c”ng t¸c gi¸o dôc ®¹o ®øc ®Æc biÖt lµ häc sinh ch­a ngoan Tõ thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ lµm c”ng t¸c gi¸o viªn chñ nhiÖm ë tr­êng THCS t”i nhËn thÊy trong sè c¸c häc sinh cña m×nh lu”n lu”n cã sù thay ®æi phøc t¹p vÒ møc ®é ph¸t triÓn trÝ tuÖ, vÒ phÈm chÊt ®¹o ®øc, vÒ thÓ chÊt do rÊt nhiÒu nguyªn nh©n kh¸c nhau cña qu¸ tr×nh tiÕp thu gi¸o dôc, tù gi¸o dôc cña mçi con ng­êi. Nh÷ng n¨m tr­íc ®©y, häc sinh ch­a ngoan th­êng r¬i vµo ®èi t­îng con nhµ nghÌo, ngoµi giê häc ph¶i lao ®éng lµm thªm gióp ®ì bè mÑ khiÕn cho c¸c em chÓnh m¶ng, ch¸n n¶n häc sa sót, ph¸ ph¸ch líp. HiÖn nay, häc sinh ch­a ngoan cßn tËp trung ë con c¸i nh÷ng gia ®×nh bè mÑ m¶i lµm ¨n theo thêi buæi kinh tÕ thÞ tr­êng, nªn kh”ng cã thêi gian quan t©m ®Õn con c¸i. Tõ thùc tÕ trªn ®· ®Æt ra cho thÇy c” nh÷ng ng­êi toµn t©m toµn ý phôc vô sù nghiÖp gi¸o dôc thÕ hÖ trÎ. ®Æc biÖt lµ gi¸o viªn chñ nhiÖm líp cÇn cã vµi trß ®Æc biÖt quan träng trong viÖc gi¸o dôc nh©n c¸ch häc sinh.. 2. c¬ së thùc tiÔn Líp 7C do t”i chñ nhiÖm cã 30 häc sinh trong ®ã cã tíi 21 häc sinh nam vµ chØ cã 9 häc sinh n÷. c¸c em ë løa tuæi13, 14. Cã 2 häc sinh nam l­u ban tõ n¨m häc tr­íc. §Çu n¨m b¶n th©n t”i khi ®­îc ph©n c”ng vµo gi¶ng d¹y vµ lµm c”ng t¸c gi¸o viªn chñ nhiÖm còng cã nhËn xÐt gièng nh÷ng gi¸o viªn bé m”n kh¸c: líp nhèn nh¸o, lén xén, Çm Ü, cã hiÖn t­îng nãi tôc, chöi bËy, ®”i khi r× rÇm tù ch¹y ra khái chç ®uæi nhau ngay tr­íc mÆt thÇy c”. NhiÒu häc sinh l­ßi häc, m¶i ch¬i, hay nãi chuyÖn riªng, nãi tù do. §iÒu nµy lµm gi¸o viªn rÊt bùc m×nh, ¶nh h­ëng nhiÒu ®Õn giê d¹y vµ viÖc häc cña nh÷ng häc sinh ngoan kh¸c. NÕu cø ®Ó t×nh tr¹ng nµy th× dÇn dÇn nh÷ng ®èi t­îng häc sinh nµy sÏ kh”ng nh÷ng ph¸ líp mµ cßn l”i kÐo nh÷ng häc sinh kh¸c vµo cuéc. Vµ ng­êi thiÖt thßi nhÊt vÉn lµ c¸c em häc sinh. Lµ gi¸o viªn chñ nhiÖm ®­îc nhµ tr­êng tin t­ëng giao cho líp cã nhiÒu häc sinh ch­a ngoan t”i b¨n kho¨n, lo l¾ng vµ rÊt tr¨n trë: Lµm thÕ nµo ®Ó gi¸o viªn bé m”n khi vµo líp yªn t©m, høng thó, say mª gi¶ng d¹y kiÕn thøc cho tÊt c¶ c¸c em häc sinh? Lµm thÕ nµo ®Ó 30 häc sinh trong líp ®Òu ngoan, tiÕp thu bµi tèt vµ häc hµnh ch¨m chØ? Lµm thÕ nµo ®Ó nh÷ng häc sinh ch­a ngoan ®Òu trë nªn tiÕn bé? V× thÕ, cµn ph¶i ®æi míi c”ng t¸c chñ nhiÖm líp ®Ó gãp phÇn n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc toµn diÖn . II. BiÖn ph¸p thùc hiÖn 1. BiÖn ph¸p chung B¾t ®Çu n¨m häc 2008-2009, tõ t×nh h×nh thùc tÕ cña líp, t”i ®· x©y dùng vµ lËp ra kÕ ho¹ch nh÷ng c”ng viÖc sÏ thùc hiÖn ®Ó gãp phÇn ®­a líp chñ nhiÖm æn ®Þnh, tiÕn bé. 1.1 Kh¶o s¸t , ph©n lo¹i ®èi t­îng häc sinh §Ó gi¸o dôc häc sinh cã hiÖu qu¶ th× gi¸o viªn chñ nhiÖm ph¶i hiÓu s©u s¾c vÒ c¸c em, tõ ®ã míi cã thÓ ®Æt ra ®­îc nh÷ng t¸c ®éng s­ ph¹m thÝch hîp, ®óng nh­ K.§.Usinnhi ®· nãi r”ng: ” Muèn gi¸o dôc con ng­êi th× ph¶i hiÓu con ng­êi vÒ mäi mÆt “. Do ®ã bÊt kú ng­êi gi¸o viªn chñ nhiÖm nµo còng cÇn ph¶i lµm c”ng viÖc ®Çu tiªn lµ t×m hiÓu häc sinh líp m×nh phô tr¸ch. T”i ®· nghiªn cøu lý lÞch häc sinh, hå s¬ häc b¹ trao ®æi víi gi¸o viªn chñ nhiÖm vµ gi¸o viªn bé m”n n¨m tr­íc vÒ t×nh h×nh chung cña líp vµ t×nh h×nh häc tËp, rÌn luyÖn cña c¸c em. §ång thêi ®Ó hiÓu h¬n vÒ c¸c em, t”i ®· ph¸t phiÕu kh¶o s¸t víi mÉu sau ®Ó t×m hiÓu vÒ b¶n th©n c¸c em vµ gia ®×nh häc sinh

MÉu M1(dïng cho häc sinh tù ®¸nh gi¸ b¶n th©n) Em tù ®¸nh gi¸ m×nh b”ng c¸c ®¸nh dÊu (+) vµo nh÷ng cét t­¬ng øng. Hä tªn häc sinh: Líp Sè TTNéi dung ®¸nh gi¸ (c¸c hµnh vi sai lÖch)Møc ®é sai ph¹mKh”ngRÊt ÝtLÆp ®i lÆp l¹i nhiÒu lÇn1L­êi biÕng trèn bá c¸c tiÕt häc, c¸c ho¹t ®éng tËp thÓ2MÊt trËt tù trong giêi häc vµ ho¹t ®éng tËp thÓ3Nãi n¨ng côc c”n, th” lç, thiÕuv¨nhãa4Hçn l¸o, v” lÔ víi thÇy c”5KÐo bÌ c¸nh, g©y gæ ®¸nh nhau, khèng chÕ kÓ yÕu6Gian dèi trong quan hÖ b¹n bÌ còng nh­ trong c”ng viÖc7G©y rèi mÊt trËt tù c”ng céng, lµm ” nhiÔm m”i tr­êng8Hót thuèc, uèng r­îu, ®¸nh b¹c, tiªu phÝ bõa b·i9Sèng cÈu th¶, mÊt vÖ sinh MÉu M2 – vÒ gia ®×nh häc sinh (dïng cho häc sinh) §Ò nghÞ c¸c em tù khai theo mÉu d­íi ®©y b”ng c¸ch ®iÒn tõ thÝch hîp vµo … hoÆc ®¸nh dÊu (+) vµo ”  thÝch hîp Hä vµ tªn häc sinh Chç ë , con thø Hä vµ tªn bè NghÒ nghiÖp Tr×nh ®é v¨n hãa Kháe m¹nh  ®au yÕu  Hä vµ tªn mÑ NghÒ nghiÖp Tr×nh ®é v¨n hãa Kháe m¹nh  , ®au yÕu  Sè con trong gia ®×nh Kinh tÕ gia ®×nh: Kh¸  Trung b×nh  Khã kh¨n  Bè mÑ cßn ®ñ  , thiÕu  , do chÕt  , do li h”n  Em ë víi ai … Quan hÖ gi÷a bè mÑ: Hßa thuËn  , bÊt hßa  , b×nh ®¼ng  , thiÕu b×nh ®¼ng  , cëi më  , ®éc ®o¸n  , ph©n c”ng nhiÖm vô râ rµng  , kh”ng râ rµng  (theo cæ truyÒn  , theo hiÖn ®¹i  ) Cha mÑ ®èi víi em: Tin t­ëng  , chiÒu chuéng  , cëi më  , giao c”ng viÖc cô thÓ  kiÓm tra chÆt chÏ  , kh”ng bao giê tin  , qu¸ kh¾t khe  ,th­êng bÞ m¾ng chöi  , bÞ ®¸nh ®Ëp  , bÞ bá r¬i  ý thøc chÊp hµnh ph¸p luËt cña c¸c thµnh viªn trong gia ®×nh: Mäi ng­êi chÊp hµnh tèt  §· cã ng­êi lµ téi ph¹m  N¨m häc 2008-2009 theo kÕ ho¹ch cña Bé, b¾t ®Çu tõ 25/8/ 2008 sau khi häc ®­îc 2 tuÇn, ®Ó t×m hiÓu vÒ t©m t­ nguyÖn väng cña c¸c em víi thÇy c” gi¸o, t”i dïng mÉu kh¶o s¸t vÒ nhµ tr­êng, b¹n bÌ vµ c¶ n¬i c­ tró MÉu M3 – vÒ nhµ tr­êng (dïng cho häc sinh) * BÇu kh”ng khÝ cña líp, cña tr­êng lµm cho em dÔ chÞu  , khã chÞu  Lý do * Em mong ­íc thÇy c” gi¸o chñ nhiÖm cã nh÷ng phÈm chÊt vµ ®øc tÝnh g×?

* §Ó viÖc häc tËp ®¹t kÕt qu¶ cao h¬n, em cã nh÷ng ®Ò nghÞ g× víi nhµ tr­êng, víi c¸c thÇy c” gi¸o?

MÉu M4 – vÒ quan hÖ b¹n bÌ (dïng cho häc sinh) Hä vµ tªn häc sinh chç ë Líp……………….. – Em cã thÓ giíi thiÖu nh÷ng ng­êi b¹n th­êng cã mÆt trong ngµy sinh nhËt cña em? .. .. Sè TTHä vµ tªn§Þa chØLµm g×123456- Em cã thÓ cho biÕt hä tªn nh÷ng ng­êi mµ em th­êng tin cËy t©m sù trong nh÷ng lóc em cã chuyÖn vui, buån? Sè TTHä vµ tªn§Þa chØLµm g×123456- Em cã thÓ cho biÕt hä tªn nh÷ng ng­êi mµ em th­êng giao tiÕp hµng ngµy trong th”n n¬i em ®ang ë? Sè TTHä vµ tªn§Þa chØLµm g×123456 §Æc biÖt ®Ó bæ sung thªm th”ng tin vÒ häc sinh ch­a ngoan , t”i cßn t×m hiÓu thªm qua häc sinh c¸c líp kh¸c trªn cïng ®Þa bµn c­ tró . T”i gÆp em Tó , em H­ëng häc líp 7B hay ch¬i víi em Léc ë nhµ vµ ë tr­êng , nãi chuyÖn vµ biÕt ®­îc em Léc ë nhµ chØ rÊt m¶i ch¬i, bè mÑ ®i chî suèt ngµy vµ vÒ rÊt muén, ë nhµ víi bµ néi. Qua ®©y, t”i ®· hiÓu thªm vÒ hoµn c¶nh cña c¸c em,®Ó t×m ra biÖn ph¸p gi¸o dôc cho phï hîp . 1.2. Ph©n tÝch vµ x¸c ®Þnh häc sinh ch­a ngoan Sau khi nghiªn cøu vµ kh¶o s¸t c¸c mÉu cña phiÕu ®iÒu tra, ,trong qu¸ tr×nh tiÕp xóc víi c¸c em, t”i ®· x¸c ®Þnh ®­îc nh÷ng ®èi t­îngch­a ngoan. §ã lµ c¸c em sau: Lª B¸ Tr­êng sinh n¨m 1995 – ë th”n §oµi – x· Tµm X¸ : l­u ban n¨m líp 6. th­êng xuyªn bá häc, trèn tiÕt.TÝnh t×nh côc c”n, hay næi c¸u tøc giËn, thÝch trë thµnh ®¹i ca; tiÕp thu chËm hay ra khái chç, th­êng xuyªn vi ph¹m trang phôc, ch÷ xÊu cÈu th¶. Häp cha mÑ häc sinh, gia ®×nh kh”ng ®Õn häp. NguyÔn Xu©n Léc: sinh n¨m 1995, ë V¨n Th­îng – x· Xu©n Canh l­u ban n¨m líp 7; cao lín nhÊt líp, nhÊt khèi, ®Ëm ng­êi, to kháe h¬n c¸c b¹n kh¸c nh­ng kh”ng hßa ®ång, hay nãi tôc chöi bËy, b¾t n¹t nh÷ng ng­êi yÕu h¬n m×nh, hay ra khái líp; kh”ng chÞu l¾ng nghe ý kiÕn c¸c b¹n lu”n ph¶n øng cùc ®oan; m¶i ch¬i, l­êi- bá häc nhiÒu. Lª Hång Phóc: sinh n¨m 1996 ë th”n §oµi – x· Tµm X¸ m¶i ch¬i hay nghÞch ngÇm, l­êi häc. Ch÷ xÊu, viÕt cÈu th¶, hay ¨n quµ vÆt. Ngåi häc co ch©n lªn ghÕ; cã thãi nãi leo nãi ®Õ trong giê häc,th­êng xuyªn vi ph¹m vÒ trang phôc. Lª Duy Kh¸nh: sinh n¨m 1996 ë th”n §oµi – x· Tµm X¸ kh”ng ph¶i lµ häc sinh l­u ban nh­ng ®­îc gäi lµ ®¹i ca tõ bËc tiÓu häc. Hay nãi tù do, nãi chuyÖn riªng trong giê häc. V” lÔ víi gi¸o viªn, rÊt hay c·i l¹i. Bè mÊt sím, häc sinh nµy ë víi “ng néi ; hay g©y gæ . sinh sù, cã khi v” cí ®¸nh b¹n trong líp. Lª §øc TriÖu: sinh n¨m 1996 ë th”n §oµi – x·Tµm X¸, m¶i ch¬i, bá tiÕt ®i ra qu¸n NÐt ch¬i ®iÖn tö; hay nãi dèi, c·i l¹i; hót thuèc l¸ trong tr­êng , tÝnh côc c”n, a dua ®ua ®ßi . 1.3 X¸c ®Þnh nguyªn nh©n: Häc sinh ch­a ngoan th­êng xuÊt ph¸t tõ 3 nguyªn nh©n chung sau ®©y: – Nguyªn nh©n x· héi (m”i tr­êng sèng, ¶nh h­ëng cña x· héi) – Nguyªn nh©n t©m lý – Nguyªn nh©n gi¸o dôc Sau khi xö lý sè liÖu thu nhËn ®­îc tõ c¸c cuéc kh¶o s¸t trªn cïng víi viÖc ph©n tÝch vµ x¸c ®Þnh häc sinh ch­a ngoan t”i ®· x¸c ®Þnh ®­îc nguyªn nh©n vµ tõ ®ã lùa chän ph­¬ng ph¸p t¸c ®éng gi¸o dôc phï hîp. T”i nghÜ mét häc sinh ch­a ngoan lµ do nhiÒu nguyªn nh©n song cÇn ph¶i x¸c ®Þnh râ nguyªn nh©n nµo lµ chñ yÕu (nguyªn nh©n gèc rÔ). Qua t×m hiÓu t”i ®· x¸c ®Þnh ®­îc nh÷ng nguyªn nh©n chÝnh dÉn ®Õn nh÷ng biÓu hiÖn ch­a ngoan cña c¸c em. §ã lµ nh÷ng nguyªn nh©n sau: *Do ¶nh h­ëng cña gi¸o dôc gia ®×nh: Em Lª B¸ Tr­êng, NguyÔn Xu©n Léc trë thµnh häc sinh chËm tiÕn mét phÇn kh”ng nhá lµ do gia ®×nh. Gia ®×nh em B¸ Tr­êng cã 3 chÞ em, Tr­êng lµ con trai ót. Bè kh”ng biÕt ch÷, nãi n¨ng tïy tiÖn, suèt ngµy r­îu chÌ hay ®¸nh ®Ëp kh”ng quan t©m dÕn con. MÑ ®i chî suèt ngµy, kh”ng cßn thêi gian ch¨m sãc con. NhiÒu lÇn t”i mêi gÆp gia ®×nh nh­ng ®Òu kh”ng ®Õn. C¶ bè vµ mÑ em Léc ®i chî bu”n b¸n tõ s¸ng sím ®Õn tËn tèi mÞt cã h”m vÒ khuya , thØnh tho¶ng bè l¹i ®i lµm ¨n xa, Ýt thêi gian quan t©m ®Õn con . Bè nãng tÝnh hay côc c”n ®¸nh con ngay, cßn mÑ l¹i nu”ng chiÒu con qu¸ møc. *Do yÕu tè t©m lý: Lín h¬n c¸c b¹n trong líp nh­ng vÒ trÝ tuÖ, kü n¨ng häc tËp tu d­ìng cña Léc l¹i kÐm so víi b¹n cïng trang løa. ThÕ nh­ng kinh nghiÖm cña c¸c em Kh¸nh, TriÖu vÒ cuéc sèng ®êi th­êng l¹i ph¸t triÓn sím h¬n. c¸c em muèn biÓu lé sù hiÓu ®êi cña m×nh b”ng nh÷ng hµnh ®éng trèn giê bá tiÕt ®Ó ch¬i ®iÖn tö, bi-a, ®¸nh nhau. Em TriÖu cßn do b¹n bÌ xÊu l”i kÐo, hay ph× phÌo ®iÕu thuèc trªn m”i trong giê gi¶i lao, tá vÎ m×nh lµ ng­êi lín vµ “sÜ diÖn”. Riªng em Lª B¸ Tr­êng cßn cã th¸i ®é v” lÔ c·i l¹i c” gi¸o trong giê häc. V” h×nh em ®· “vi ph¹m ®¹o ®øc nhµ gi¸o”. §©y lµ hµnh ®éng ®¸ng lªn ¸n. nh­ng d­êng nh­ lçi nµy cña em cung mét phÇn do ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc cña chóng ta trong viÖc xö lý kØ luËt häc sinh. Tõ ®©y, t”i nhËn thÊy gi¸o viªn chñ nhiÖm – ng­êi chÞu tr¸ch nhiÖm thiÕt kÕ còng nh­ ®iÒu hµnh toµn bé qu¸ tr×nh gi¸o dôc cña häc sinh, cÇn t×m ra c¸c biÖn ph¸p ®Ó gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan sao cho cã hiÖu qu¶. 2. BiÖn ph¸p cô thÓ 2.1 X©y dùng mèi quan hÖ th©n thiÖn gi÷a GVCN vµ häc sinh chúng tôi dåi lßng yªu nghÒ, yªu th­¬ng häc sinh Thùc hiÖn khÈu hiÖu hµnh ®éng “TÊt c¶ v× häc sinh th©n yªu”, , t”i quan t©m ®Õn mäi cö chØ hµnh ®éng tõng häc sinh ch­a ngoan trong líp chñ nhiÖm, nh­ng quan träng nhÊt lµ gióp ®ì c¸c em tù rÌn luyÖn ý thøc, th¸i ®é, h×nh thµnh nªn nh÷ng phÈm chÊt, t×nh c¶m trong s¸ng, ®óng ®¾n, x©y dùng cho c¸c em cã niÒm tin ý thøc v­¬n lªn, tinh thÇn ®oµn kÕt, m×nh v× mäi ng­êi, sèng cao th­îng, cã b¶n lÜnh. T”i nghÜ b¶n th©n m×nh cÇn nãi Ýt lµm nhiÒu, ®· nãi lµ lµm, khi lµm ph¶i lµm ®Õn n¬i ®Õn chèn. H¬n hÕt , chØ cã thÓ ph¸t huy ¶nh h­ëng tèt ®Õn c¸c ®èi t­îng nµy khi b¶n th©n gi¸o viªn chñ nhiÖm lµ mét ng­êi thÇy cã nh©n c¸ch tèt. T”i thÊy trong mét tr­êng häc, mäi thÇy c” ®Òu cã ¶nh h­ëng kh”ng nhá ®Õn c¸c em nh­ng gi¸o viªn chñ nhiÖm lµ ng­êi cã ¶nh h­ëng tíi häc sinh líp chñ nhiÖm s©u s¾c nhÊt gi÷a gi¸o viªn chñ nhiÖm víi häc sinh trong líp ®­îc thiÕt lËp trªn mèi quan hÖ th­êng xuyªn, liªn tôc: quan hÖ t×nh c¶m ®Æc biÖt th©n thiÕt trong mäi ho¹t ®éng: t×nh thÇy trß. V× thÕ t”i lu”n gÇn gòi, yªu th­¬ng g¾n bã víi c¸c em. Thùc hiÖn cuéc vËn ®éng Häc tËp vµ lµm theo tÊm g­¬ng ®¹o ®øc Hå ChÝ Minh , t”i lu”n tù hoµn thiÖn phÈm chÊt nh©n c¸ch cña m×nh ®Ó trë thµnh mét tÊm g­¬ng s¸ng cho häc sinh noi theo. b. MÉu mùc trong cuéc sèng .Cã thÓ thÊy, mäi cö chØ, ¨n mÆc, nãi n¨ng, ®i ®øng, th¸i ®é biÓu hiÖn cña c” chñ nhiÖm ®Òu cã ¶nh h­ëng ®Õn nh©n c¸ch häc sinh líp chñ nhiÖm. V× vËy, ®Ó cã ®­îc phong c¸ch mÉu mùc t”i lu”n cã ý thøc ph¶i tù phÊn ®Êu vµ tu d­ìng ®Ó cã mét nÕp sèng v¨n hãa cao cã ®­îc uy tÝn ch©n chÝnh vµ thùc sù tr­íc c¸c em. T”i ®· t¹o dùng ®­îc mèi quan hÖ c” trß tèt ®Ñp: võa nghiªm tóc võa th©n mËt, cã th¸i ®é tin t­ëng , t”n träng vµ l¾ng nghe suy nghÜ cña häc sinh, biÕt ®èi xö d©n chñ vµ c”ng b”ng thËt quang minh chÝnh ®¹i tr­íc c¸c em víi t×nh c¶m ch©n thµnh vµ gi¶n dÞ, biÕt quan t©m, chu ®¸o ®Õn häc sinh, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc chñ ®éng s¸ng t¹o cña häc sinh. T”i rÌn cho m×nh mét t­ thÕ t¸c phong g­¬ng mÉu nh­ng th©n thiÖn , ¨n nãi lÞch sù, nh· nhÆn, cã cö chØ ®Ñp, ®i ®øng ®µng hoµng tr­íc häc sinh. c. RÌn luyÖn n¨ng lùc giao tiÕp s­ ph¹m Víi ®èi t­îng häc sinh ch­a ngoan trong líp t”i t¹o ra ®­îc sù ®ång c¶m gi÷a c” gi¸o vµ c¸c em b”ng c¸ch ®Æt vÞ trÝ cña m×nh vµo vÞ trÝ cña c¸c em ®Ó cã thÓ “th­¬ng ng­êi nh­ thÓ th­¬ng th©n” vµ lµ chç dùa tinh thÇn ®Ó c¸c em vui vÎ t©m sù , trß chuyÖn víi m×nh. T”i thÊy gi¸o viªn chñ nhiÖm cÇn biÕt ®iÒu khiÓn vµ ®iÒu chØnh c¸c diÔn biÕn t©m lý cña m×nh cho phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp . A.M.Macarenco ®· nhËn xÐt ” Mçi mét nhµ gi¸o dôc tr­íc khi nãi chuyÖn víi häc sinh cÇn ph¶i uèn l­ìi vµi lÇn ®Ó cho t©m tr¹ng m×nh l¾ng xuèng” §Æc biÖt kü n¨ng sö dông ph­¬ng tiÖn giao tiÕp: lêi nãi (ng”n ng÷) lµ rÊt quan träng. VÒ ®iÒu nµy V.A.Xukhomlinxki viÕt “Mét tõ th”ng minh vµ hiÒn hßa t¹o ra niÒm vui, mét tõ ngu xuÈn hay tµn ¸c kh”ng suy nghÜ ®em l¹i ®iÒu tai häa. Tõ ®ã cã thÓ giÕt chÕt niÒm tin vµ lµm gi¶m søc m¹nh cña t©m hån”. Do vËy, t”i rÊt cÈn thËn trong viÖc lùa chän tõ ng÷ cña m×nh khi gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn. “Lêi nãi ch¼ng mÊt tiÒn mua Lùa lêi mµ nãi cho võa lßng nhau ” lµ v× vËy. Ngoµi ra, t”i thÊy GVCN cÇn kÕt hîp víi nh÷ng ph­¬ng tiÖn ngoµi ng”n ng÷ nh­: cö chØ, ®iÖu bé, ng÷ ®iÖu, nÐt mÆt, nô c­êi, ¸nh m¾t….®Ó bæ sung, hç trî hiÖu qu¶ trong viÖc gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn. 2.2 Ph¸t huy søc m¹nh cña tËp thÓ líp: a, §­a c¸c em vµo ho¹t ®éng tËp thÓ Ngay tõ ®Çu n¨m häc ®Ó dÇn dÇn ý thøc häc sinh ®i vµo æn ®Þnh vµ duy tr× nÒ nÕp tèt, t”i ®· m¹nh d¹n ®­a ra ý kiÕn vµ trao ®æi víi häc sinh trong líp vÒ kÕ hoach tæ chøc bé m¸y tù qu¶n cña líp: cö nh÷ng häc sinh ch­a ngoan tham gia vµo c¸c ho¹t ®éng cña líp. Em Lª Duy Kh¸nh tiÕp thu ®­îc m”n Lý, h¨ng h¸i xung phong ph¸t biÓu x©y dùng bµi, em ®­îc t”i giao lµ c¸n sù m”n VËt Lý. Lóc ®Çu em tõ chèi: “Em kh”ng biÕt lµm ®©u?”. nh­ng khi ®­îc t”i ph©n tÝch chØ ra ­u ®iÓm cña em trong khi häc m”n nµy vµ ®­îc c¶ líp ®éng viªn, em ®· vui vÎ nhËn lêi. Em Lª B¸ Tr­êng trong ®éi cê ®á cña líp ®ång thêi lµ tæ tr­ëng, theo dâi kiÓm tra ®¸nh gi¸, gi÷ g×n trËt tù kû luËt, thùc hiÖn nh÷ng néi quy cña líp vµ tæ b¸o c¸o kÕt qu¶ hµng tuÇn, th¸ng cho líp tr­ëng vµ b¸o c¸o tr­íc líp. Em NguyÔn Xu©n Léc ®­îc c” gi¸o vµ c¸c b¹n giao cho lµ c¸n sù phô tr¸ch thÓ dôc thÓ thao: ®”n ®èc thÓ dôc gi÷a giê, ch¨m lo phong trµo TDTT cña líp. Em Lª §øc TriÖu ®­îc giao lµm c¸n sù phô tr¸ch c”ng t¸c vÖ sinh cña líp: kiÓm tra ®”n ®èc vÖ sinh c¸ nh©n, líp s¹ch sÏ hµng ngµy. T”i nãi víi c¸c em r”ng: ” C¸c em lµ thµnh viªn cña líp, c¸c em ph¶i cã tr¸ch nhiÖm víi líp, mçi b¹n mét viÖc cïng nh×n vµ ®oµn kÕt gióp ®ì nhau lµm: ” Mét c©y lµm ch¼ng nªn non Ba c©y chôm l¹i nªn hßn nói cao ” Mét ng­êi kh”ng v× tËp thÓ th× tù b¶n th©n m×nh v” h×nh ®· t¸ch ra khái tËp thÓ mµ kh”ng hÒ biÕt. V× thÕ c¸c em khi ®· nhËn c”ng viÖc víi c” råi ph¶i lµm cho tèt, khi lµm cã vÊn ®Ò g× hái c” vµ c¸c b¹n kh¸c kh”ng ®­îc lµm cho xong lÇn. C” vµ c¶ líp sÏ cïng theo dâi kÕt qu¶ cña c¸c em.”. ViÖc ph©n c”ng c”ng viÖc nµy lóc ®Çu gÆp nhiÒu khã kh¨n v× c¸c em kh”ng quen lµm. t”i ph¶i th­êng xuyªn h­íng dÉn gîi ý , gióp c¸c em ®ã c¸ch lµm nh­ thÕ nµo cho quen viÖc vµ rÌn cho em c¸ch quan t©m ®Õn tÊt c¶ c¸c b¹n trong líp. C¸c cô nãi “m­a dÇm thÊm l©u”, b©y giê c¸c em ®· hßa ®ång víi líp vµ lµm viÖc tiÕn bé. b, HiÖu qu¶ cña c”ng t¸c thi ®ua Thùc hiÖn chñ ®Ò n¨m häc: “Tr­êng häc th©n thiÖn, häc sinh tÝch cùc “, kÕ ho¹ch ho¹t ®éng cña §éi TN TP HCM. KÕt hîp víi sù chØ ®¹o cña BGH: thÇy HiÖu tr­ëng: NguyÔn V¨n Minh , thÇy HiÖu phã: Lª Ngäc Kh¸nh vµ H§SP nhµ tr­êng tíi gi¸o viªn chñ nhiÖm c¸c líp: Ph¸t hiÖn vµ lËp danh s¸ch häc sinh ch­a ngoan trong líp m×nh chñ nhiÖm. BGH gÆp gì trao ®æi víi nh÷ng häc sinh ®ã ®Ó l¾ng nghe t©m t­, nguyÖn väng cña c¸c em Gi¸o viªn chñ nhiÖm líp gÆp gì trùc tiÕp víi cha mÑ nh÷ng häc sinh ®ã ®Ó th”ng b¸o kÞp thêi vÒ t×nh h×nh häc sinh vµ ®­a ra kÕ ho¹ch gi¸o dôc cô thÓ tíi tõng häc sinh . Tõ ®ã biÕt ®­îc ý kiÕn cña tõng gia ®×nh trong viÖc gi¸o dôc con c¸i dùa vµo mÉu tù ®¸nh gi¸ vÒ xÕp lo¹i h¹nh kiÓm häc sinh cña nhµ tr­êng Dùa vµo mÉu tù ®¸nh gi¸ vÒ xÕp lo¹i h¹nh kiÓm häc sinh cña nhµ tr­êng , gi¸o viªn chñ nhiÖm ®­a cho häc sinh b¶n tù nhËn xÐt vµ b¶n cam kÕt hµng tuÇn vµ hµng th¸ng theo mÉu cña líp vµ yªu cÇu häc sinh ghi ®Çy ®ñ, cô thÓ, tØ mØ tõng néi dung. PhÇn cuèi cã ch÷ ký häc sinh,líp tr­ëng, gia ®×nh, gi¸o viªn chñ nhiÖm. Trong buæi häp gi¸o viªn chñ nhiÖm tuÇn 4 hµng th¸ng, gi¸o viªn chñ nhiÖm b¸o c¸o víi BGH vÒ sù chuyÓn biÕn cña nh÷ng häc sinh nµy, tõ ®ã tiÕp tôc ®Ò xuÊt , ¸p dông c¸c biÖn ph¸p gi¸o dôc sao cho cã hiÖu qu¶. Cuèi th¸ng: GVCN sö dông b¶n tù ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i ®¹o ®øc cña häc sinh Cïng víi gi¸o dôc ®¹o ®øc, BGH cßn tæ chøc båi d­ìng häc sinh cã häc lùc yÕu, kÐm. PhÇn lín nh÷ng häc sinh yÕu kiÕm ®Òu r¬i vµo ®èi t­îng häc sinhch­a ngoan. t”i ®· xuÊt ph¸t tõ t×nh h×nh thùc tÕ cña líp ®Ó t¹o ra mÉu theo dâi thi ®ua hµng tuÇn – th¸ng cã ®¸nh gi¸ xÕp lo¹i. sau khi l¾ng nghe, chØnh söa thèng nhÊt víi häc sinh vµ cha mÑ häc sinh, t”i ®· ®ãng thµnh mét quyÓn giao cho tæ tr­ëng vµ tæ phã phô tr¸ch. Khi nh×n vµo quyÓn sæ ®ã, mét phÇn chóng ta còng cã thÓ thÊy ®­îc sù chuyÓn biÕn cña tõng häc sinh vµ thÊy ®­îc kÕt qu¶ cña mÉu theo dâi thi ®ua ®ã. C¸c em ®· tiÕn bé dÇn. Ngoµi ra, t”i sö dông phèi kÕt hîp th­êng xuyªn b¶n tù ®¸nh gi¸ xÕp lo¹i ®¹o ®øc vµ b¶n cam kÕt hµng tuÇn, hµng th¸ng. Tõ viÖc lµm ®Òu ®Æn nµy cña t”i, c¸c em biÕt ­u nh­îc ®iÓm cña m×nh mµ cè g¾ng. Céng hßa x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam §éc lËp – Tù do – H¹nh phóc B¶n tù nhËn xÐt tuÇn… th¸ng 9 n¨m 2008 KÝnh göi: BGH tr­êng THCS Tµm X¸ GVCN líp 7C Tªn em lµ:………………………………häc sinh líp 7C Trong tuÇn… th¸ng 9 n¨m 2008, em tù nhËn thÊy b¶n th©n cã nh÷ng ­u, khuyÕt ®iÓm sau: ¦u ®iÓm ý thøc häc tËp ý thøc kû luËt + Chuyªn cÇn + VÖ sinh + Trang phôc – ý thøc x©y dùng tËp thÓ _ ý thøc tù rÌn luyÖn Nh­îc ®iÓm: – ý thøc häc tËp – ý thøc kû luËt + Chuyªn cÇn + VÖ sinh + Trang phôc – ý thøc x©y dùng tËp thÓ _ ý thøc tù rÌn luyÖn *Tù xÕp lo¹i h¹nh kiÓm : *Tæ xÕp lo¹i h¹nh kiÓm : *Líp + GVCN xÕp lo¹i h¹nh kiÓm: * ý kiÕn cha mÑ häc sinh Häc sinh ký tªn Céng hßa x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam §éc lËp – Tù do – H¹nh phóc B¶n cam kÕt tuÇn th¸ng 9 n¨m 2008 KÝnh göi: BGH tr­êng THCS Tµm X¸ GVCN líp 7C Tªn em lµ:………………………………häc sinh líp 7C Trong tuÇn th¸ng 9, em xin høa: ý thøc häc tËp ý thøc kû luËt ý thøc x©y dùng tËp thÓ ý thøc tù rÌn luyÖn * XÕp lo¹i h¹nh kiÓm tuÇn: Ch÷ ký häc sinh Ch÷ ký líp tr­ëng Ch÷ ký CMHS Ch÷ ký GVCN Céng hßa x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam §éc lËp – Tù do – H¹nh phóc PhiÕu tù ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i ®¹o ®øc cña häc sinh KÝnh göi: BGH tr­êng THCS Tµm X¸ GVCN líp 7C Tªn em lµ:………………………………häc sinh líp 7C….Tæ… Trong th¸ng , em tù ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i ®¹o ®øc cña b¶n th©n nh­ sau: Tù ®¸nh gi¸ ChØ tiªuTètKh¸Trung b×nhYÕuý thøc häc tËp ®i häc ®óng giê nghØ häc ph¶i cã giÊy phÐp vµ ch÷ ký cña gia ®×nh chuÈn bÞ bµi häc vµ lµm bµi ®ñ kh”ng nãi chuyÖn hoÆc lµm viÖc riªng trong giê häc h¨ng h¸i ph¸t biÓu ý kiÕn x©y dùng bµi trung thùc trong häc tËp ý thøc x©y dùng tËp thÓ: gióp ®ì vµ ®oµn kÕt víi b¹n tÝch cùc tham gia c”ng viÖc chung cña tËp thÓ biÕt l¾ng nghe ý kiÕn cña b¹n vµ ng­êi kh¸c ®Ó cïng nhau phÊn ®Êu biÕt quan t©m tíi b¹n bÌ, cïng chia xÎ víi b¹n bÌ kÝnh träng thÇy, c” gi¸o ý thøc tù rÌn luyÖn: kh”ng vi ph¹m néi quy nhµ tr­êng thùc hiÖn ®eo kh¨n ®á, ®óng trang phôc tham gia lao ®éng tÝch cùc biÕt gi÷ g×n vÖ sinh chung, vÖ sinh c¸ nh©n tèt c, Sù hîp lý cña chç ngåi vµ tÇm quan träng cña “®”i b¹n cïngtiÕn” S¾p xÕp chç ngåi cña häc sinh lµ mét vÊn ®Ò kh¸ khã. Ph¶i lµm sao ®Ó c¸c em nhËn thÊy vui vÎ tho¶i m¸i kh”ng qu¸ nÆng nÒ. §èi t­îng häc sinh nµy ë líp t”i h¬n tuæi l¹i rÊt cao so víi c¸c b¹n kh¸c. T”i nghÜ, m×nh cÇn ph¶i lµm nh­ thÕ nµo ®Ó c¸c em c¶m thÊy kh”ng bÞ ®¬n ®éc, ph¶i gióp c¸c em hßa ®ång vµo tËp thÓ míi ®­îc.ý nghÜ lãe lªn trong ®Çu t”i lµ cÇn t¹o ra ®”i b¹n cïng tiÕn ngay trong viÖc xÕp chç ngåi nµy: C¸c em nµy ®­îc t”i xÕp ngåi lªn phÝa trªn , gÇn víi thÇy c” h¬n, ®an xen nam n÷ ( nÕu cao ngåi ra bªn ngoµi ): kh”ng ®Ó häc sinh bÞ c” lËp, kh”ng ngåi mét m×nh. Häc sinh kh¸ giái kÌm b¹n yÕu kÐm; cïng gióp nhau häc ,nh¾c nhë vÒ ý thøc khi b¹n vi ph¹m. Em Lª Hång Phóc ®­îc t”i xÕp cïng häc sinh Lª V¨n Khoa häc kh¸, tèt bông, ngoan ngo·n ®· nhiÖt t×nh gióp b¹n. Cßn c¸c em TriÖu, Duy Kh¸nh, Léc t”i xÕp ngåi cïng c¸c b¹n n÷ Ýt nãi nh­ng häc kh¸. TriÖu, Léc ®Òu cÇn c¸c b¹n gióp ®ì. Vµ t×nh thÇn tËp thÓ ®· ®­îc béc lé râ: TrÇn H­¬ng, Minh Ngäc h¨ng h¸i xung phong gióp b¹n kh”ng chót ®¾n ®o. T”i th­êng xuyªn häp, gÆp gì vµ l¾ng nghe tõng ®”i b¹n cïng tiÕn trao ®æi víi nhau vÒ c¸ch gióp b¹n. t”i thÊy rÊt vui v× thÊy häc sinh cña m×nh biÕt quan t©m ®Õn nhau. Riªng em Lª B¸ Tr­êng tá th¸i ®é: ” Em kh”ng cÇn ai gióp ®ì , em muèn tù m×nh cè g¾ng “. T”i nãi ” C” vµ c¸c b¹n t”n träng ý kiÕn cña em. Em ®· biÕt r”ng tù m×nh v­¬n lªn sÏ khã kh¨n h¬n , nh­ng c” tin vµo ý chÝ lßng quyÕt t©m cña em. C” lu”n lµ ng­êi b¹n lín cña em. C” vµ c¸c b¹n lu”n bªn c¹nh em.” ViÖc t¹o ®iÒu kiÖn cho em ®ã tham gia vµo qu¸ tr×nh tù gi¸o dôc còng chÝnh lµ gióp em tù ®iÒu chØnh th¸i ®é hµnh vi vµ rÌn luyÖn cho m×nh n¨ng lùc tù hoµn thiÖn nh©n c¸ch. d, HiÖu qu¶ cña ho¹t ®éng gi¸o dôc NGLL: Gi¸o viªn chñ nhiÖm cÇn quan t©m tæ chøc c¸c ho¹t ®éng gi¸o dôc NGLL ®Ó båi d­ìng cho c¸c em nh÷ng t×nh c¶m ®¹o ®øc trong s¸ng, x©y dùng lèi sèng phï hîp ®¹o ®øc, båi d­ìng tÝch cùc, n¨ng ®éng, s½n sµng tham gia ho¹t ®éng x· héi, ho¹t ®éng tËp thÓ cña tr­êng líp v× lîi Ých chung v× sù tr­ëng thµnh vµ tiÕn bé cña b¶n th©n. Tõ ®ã v­¬n lªn thµnh con ngoan trß giái, ®éi viªn tÝch cùc ®Ó trë thµnh ng­êi cã Ých cho gia ®×nh, quª h­¬ng ®Êt n­íc. T”i ®éng viªn, khuyÕn khÝch c¸c em tham gia vµo c¸c ho¹t ®éng – Ho¹t ®éng x· héi vµ nh©n v¨n: tuyªn truyÒn cæ ®éng vÒ néi quy nhµ tr­êng thi t×m hiÓu vÒ tÖ n¹n x· héi, HIV/AIDS, giao l­u bãng ®¸ víi c¸c líp kh¸c trong khèi.. – Ho¹t ®éng tiÕp cËn khoa häc: trß ch¬i häc vui – vui häc, h¸i hoa d©n chñ, c©u l¹c bé “Nh÷ng ng­êi ham hiÓu biÕt” – Ho¹t ®éng v¨n hãa nghÖ thuËt vµ thÈm mü: v¨n nghÖ: móa h¸t, kÞch, kÓ chuyÖn, c¾m tr¹i 26/3, vÏ tranh. ViÖc tæ chøc mõng sinh nhËt b¹n lµm th­êng xuyªn vµ trë thµnh truyÒn thèng cña líp häc: Th¸ng 11 cã ngµy kû niÖm Nhµ gi¸o ViÖt Nam 20/11. th¸ng 12 cã ngµy lÔ lín 22/12, t”i cïng CMHS vµ c¶ líp tæ chøc sinh nhËt vui vÎ, ®Çy ý nghÜa vµo tuÇn 4 cña th¸ng cho em Lª Hång Phóc (sinh ngµy 26/11) em B¸ Tr­êng ( sinh ngµy 28/12), Léc ( sinh ngµy 2/12). Mãn quµ tuy ®¬n gi¶n nh­ hép ®ùng bót, quyÓn truyÖn, quyÓn s¸ch… nh­ng lµ nguån ®éng viªn vµ sù quan t©m ®Õn c¸c em vµ cã gi¸ trÞ tinh thÇn rÊt lín. – Ho¹t ®éng vui kháe vµ gi¶i trÝ: TDTT, ®i xe ®¹p chËm, nh¶y bao bè – Ho¹t ®éng lao ®éng c”ng Ých: trùc tuÇn, trang trÝ líp, bån hoa cho ®Ñp tr­êng, ®Ñp líp… Qua ho¹t ®éng giao l­u bãng ®¸ gi÷a líp víi c¸c b¹n 7B, em Léc ®· gióp líp giµnh l¹i chiÕn th¾ng 3 -2, kÕt qu¶ nµy khiÕn em rÊt phÊn khëi, tù tin. Em thÊy r”ng c” vµ c¸c b¹n ®· tin t­ëng , coi träng m×nh vµ tõ ®ã em ®­îc båi ®¾p thªm tinh thÇn tËp thÓ. Chµo mõng 78 n¨m ngµy thµnh lËp §oµn TNCS HCM, nhµ tr­êng tæ chøc lµm b¸o t­êng. Em Lª §øc TriÖu ®· ph¸t huy ®­îc thÕ m¹nh vÒ kh¶ n¨ng vÏ vµ trang trÝ tê b¸o. KÕt qu¶ líp giµnh ®­îc gi¶i 3 cña tr­êng. Em nãi: ” Em vui l¾m, c¸c b¹n khen ®Ñp, s¸ng t¹o. em thÊy m×nh còng ®ãng gãp ®­îc c”ng søc kh”ng nhá trong tê b¸o cña líp, ®óng kh”ng c”?”. ¸nh m¾t em nh×n t”i thËt xóc ®éng. T”i c­êi: “Em quªn gi¶i nhÊt ®i xe ®¹p chËm ngµy 26/3 cña em råi µ?” Em mØm c­êi thËt t­¬i. NÒn nÕp ho¹t ®éng ngoµi giê lªn líp ®· rÌn cho häc sinh ch­a ngoan líp t”i tÝnh tù gi¸c , tÝch cùc tham gia c¸c ho¹t ®éng thÓ dôc thÓ thao, vui ch¬i vµ ca móa tËp thÓ , cã t¸c phong nhanh nhÑn. C¸c em vui vÎ , hoµ ®ång , ®oµn kÕt víi nhau vµ hiÓu b¹n xung quanh m×nh h¬n .VËy ®Êy, c¸c em häc sinh ch­a ngoan cña t”i ®· dÇn dÇn cã sù tiÕn bé râ. B©y giê c¸c em rÊt mong ®Õn giê sinh ho¹t, tiÕt ho¹t ®éng ngoµi giê líp v× nã thùc sù hÊp dÉn vµ bæ Ých. . DÇn dÇn c¸c em ®· ®­îc líp tin yªu. ý thøc kû luËt cña c¸c em ®· chuyÓn biÕn tèt.

e. Khen th­ëng, kû luËt Víi häc sinh ch­a ngoan, t”i nghÜ :” H·y t×m kiÕm nh÷ng ®iÒu tÝch cùc, tèt ®Ñp trong nh÷ng viÖc c¸c em ®· ®¹t ®­îc vµ khuyÕn khÝch ®Ó c¸c em ph¸t triÓn cho nªn viÖc khen th­ëng c¸c em lµ cÇn thiÕt. C¸c em cã sù cè g¾ng thùc sù cÇn khen th­ëng thËt kÞp thêi .” Lêi khen gièng nh­ mét liÒu thuèc bæ khÝch lÖ nh÷ng ichuyÓn biÕn tÝch cùc vµ sô tù träng còng nh­ tÝnh tù tin cña c¸c em . Lêi khen khi ®óng lóc, ®óng thêi ®iÓm míi cã t¸c dông . §èi víi líp 7C, t”i cã kÕ ho¹ch khen th­ëng ngay tõ ®Çu n¨m: lËp quü líp, tµi trî cña cha mÑ häc sinh ( CMHS ) ®Ó th­ëng. Th­ëng c¸ nh©n tiÕn bé , ®”i b¹n cïng tiÕn, c¶ tæ cã thµnh tÝch cao nhÊt c¨n cø vµo viÖc chÊm thi ®ua vµ ý kiÕn cña GVCN – c¸c thÇy c” gi¸o bé m”n. PhÇn th­ëng ®¬n gi¶n: côc tÈy, bót ch×,ngé nghÜnh, giÊy kiÓm tra, quyÓn vë hay ruét bót ch÷ A…..kh¸c l¹, khiÕn c¸c em rÊt vui, ®óng lµ : ” Mét tr¨m ®ång tiÒn c”ng , kh”ng b”ng mét ®ång tiÒn th­ëng.” Hµng tuÇn, hµng th¸ng t”i th­ëng ®Òu ®Æn : mçi ®iÓm 8 øng víi mét phÇn th­ëng, ®iÓm 9 lµ hai phÇn th­ëng, ®iÓm 10 lµ ba phÇn th­ëng, §©y còng lµ mong ­íc cña c¸c em vµ CMHS. ChÝnh sù khÝch lÖ nµy ®· lµm cho c¸c em c¶m nhËn tèt ®Ñp vÒ thµnh c”ng cña m×nh, ®ång thêi gióp c¸c em hµo høng tiÕp tôc ®i lªn vµ tiÕn bé. Ng­îc l¹i, nÕu häc sinh vi ph¹m kû luËt cÇn khiÓn tr¸ch tuú møc ®é . Cã thÓ lµ nh¾c nhë nhÑ nhµng , phª b×nh ,khiÓn tr¸ch kû luËt : vi ph¹m mét lçi trõ mét phÇn th­ëng . Khi kû luËt häc sinh bao giê t”i còng chØ râ c¸i sai ®Ó c¸c em tù nhËn ra lçi cña m×nh vµ h­íng dÉn c¸c em c¸ch söa ch÷a ®Ó kh¾c phôc sai ph¹m ®ã, nh­ vËy míi cã t¸c dông. ViÖc gi¸o viªn chñ nhiÖm ch¨m lo x©y dùng bÇu t©m lý ®oµn kÕt nhÊt trÝ cña tËp thÓ líp chñ nhiÖm cã ý nghÜa v” cïng to lín trong viÖc gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh ch­a ngoan. §ã lµ tiÒn ®Ò th¾ng lîi ®Ó thùc hiÖn c¸c néi dung gi¸o dôc kh¸c, gãp phÇn n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp vµ gi¸o dôc ®¹o ®øc phßng chèng c¸c tÖ n¹n x· héi cña häc sinh ch­a ngoan. 3.3 Phèi hîp víi c¸c lùc l­îng gi¸o dôc trong vµ ngoµi nhµ tr­êng a. KÕt hîp víi c¸c lùc l­îng trong nhµ tr­êng *Tæ chøc ®éi TNTP HCM Thùc tÕ cho thÊy, gi¸o viªn chñ nhiÖm nµo quan t©m ®Õn c”ng t¸c cña chi ®éi vµ th­êng xuyªn kÕt hîp ®Ó tæ chøc c¸c ho¹t ®éng gi¸o dôc cña líp th× hiÖu qu¶ cña líp ®èi víi mäi thµnh viªn, mçi ®éi viªn ®­îc nh©n lªn gÊp béi. T”i th­êng xuyªn gÆp gì vµ trao ®æi víi ®ång chÝ Hµ ThÞ V©n – tæng phô tr¸ch §éi vµ ®ång chÝ NguyÔn B¸ Bµn – cè vÊn §éi vÒ t×nh h×nh líp, ®Æc biÖt lµ c¸c em h­. C¸c ®ång chÝ nhËn xÐt cô thÓ râ rµng vÒ ý thøc c¸c em, tõ ®ã t”i cïng phèi kÕt hîp ®Ó gi¸o dôc sao cho cã kÕt qu¶. Em Lª Hång Phóc n”m trong sæ ®en cña nhµ tr­êng vÒ téi ®i häc muén. T”i nhê §éi vµo cuéc. C” Hµ V©n nh¾c nhë ®éng viªn, t©m sù cho c¬ héi söa ch÷a ngay sau ®ã em ®· ®i häc rÊt chuyªn cÇn.Häc sinh trong líp nãi víi t”i vui vÎ: ” C” ¬i b¹n Phóc tiÕn bé råi, ®i häc rÊt ®óng giê c” ¹! “. T”i thÊy em ®i vµo nÒ nÕp mét c¸ch râ nÐt. * KÕt hîp víi gi¸o viªn d¹y c¸c m”n häc HiÖu qu¶ gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan mét phÇn quan träng phô thuéc vµo gi¸o viªn bé m”n cña líp. V× vËy gi¸o viªn chñ nhiÖm ph¶i lµm h¹t nh©n cña sù kÕt hîp gi¸o viªn bé m”n – tËp thÓ líp vµ häc sinh ch­a ngoan. C¸c thÇy c” bé m”n lµ nh÷ng ng­êi theo s¸t ý thøc häc tËp vµ kû luËt cña häc sinh trong c¸c giê d¹y cña m×nh. V× vËy t”i th­êng trao ®æi víi thÇy c” ®Ó n¾m b¾t t×nh h×nh ®¹o ®øc vµ ý thøc kû luËt ®Ó kÞp thêi nh¾c nhë, ®éng viªn: ®Æc biÖt lµ nh÷ng em ch­a ngoan. T”i dù giê To¸n ®Ó cã ®iÒu kiÖn quan s¸t ý thøc, høng thó vµ viÖc häc tËp cña c¸c em ®ã. Nh÷ng ý kiÕn cña gi¸o viªn bé m”n -thÇy NguyÔn Do·n Kh­¬ng ph¶n ¸nh ®Ó cïng hç trî phèi hîp gi¸o dôc cho c¸c em tiÕn bé. §ång thêi, t”i ph¶n ¸nh víi gi¸o viªn bé m”n To¸n vÒ nguyÖn väng cña häc sinh vµ ®Ò xuÊt víi thÇy trao ®æi kinh nghiÖm häc tËp ®Ó c¸c em häc m”n ®ã cã kÕt qu¶ h¬n. To¸n häc lµ mét m”n khã song nhê cã nhiÖt t×nh chØ b¶o h­íng dÉn tØ mØ vÒ ph­¬ng ph¸p, c¸ch lµm bµi mµ c¸c em ®· tiÕn bé. Em NguyÔn Xu©n Léc cïng c¸c b¹n ®· cã nhiÒu ®iÓm 8. 9. §Æc biÖt em rÊt høng thó mçi khi giê To¸n b¾t ®Çu. * KÕt hîp víi BGH nhµ tr­êng Gi¸o viªn chñ nhiÖm lµ ng­êi thõa lÖnh hiÖu tr­ëng , BGH ®Ó thay mÆt nhµ tr­êng ®Ó tæ chøc qu¶n lý, gi¸o dôc häc sinh trong líp, x©y dùng ” Tr­êng häc th©n thiÖn , häc sinh tÝch cùc ” §Ó gi¸o dôc nh÷ng ®èi t­îng häc sinh kh”ng ngoan, t”i th­êng xuyªn b¸o c¸o t×nh h×nh vµ kÕt qu¶ gi¸o dôc nh÷ng häc sinh ®ã vµ ®Ò xuÊt xin ý kiÕn vÒ biÖn ph¸p gi¸o dôc vµ ®Ò nghÞ BGH cïng phèi hîp hÖ thèng nh÷ng t¸c ®éng tíi tõng häc sinh ®ã. Trong ®ã cã viÖc khen th­ëng häc sinh kÞp thêi. Nhê sù gióp ®ì, h­íng dÉn, chØ b¶ovµ cè vÊn cña thÇy hiÖu tr­ëng vµ thÇy hiÖu phã nh÷ng häc sinh ch­a ngoan trong líp t”i ®· cã kÕt qu¶ gi¸o dôc tèt . Ngoµi ra, t”i ®· chñ ®éng phèi hîp víi c¸c lùc l­îng kh¸c nh­: b¶o vÖ, th­ viÖn, y tÕ nhµ tr­êng, phô tr¸ch ®å dïng d¹y häc…®Ó gi¸o dôc häc sinh. Lùc l­îng nµy gióp t”i hiÓu häc sinh kh¸ch quan h¬n. V× thÕ, t”i ®· ®Ò nghÞ c¸c lùc l­îng nµy cïng céng t¸c víi m×nh ®Ó gi¸o dôc häc sinhch­a ngoan . Sù quan t©m gi¸o dôc häc sinh trªn tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cïng víi sù nghiÖp trång ng­êi ®· cã hiÖu qu¶. Líp t”i ®­îc nhµ tr­êng khen th­ëng: cã tiÕn bé vÒ ý thøc tæ chøc kû luËt häc kú I vµ mét trong nh÷ng líp tham gia phong trµo kÕ ho¹ch nhá tèt nhÊt. b .KÕt hîp víi c¸c lùc l­îng gi¸o dôc ngoµi nhµ tr­êng * Mèi liªn hÖ gi÷a GVCN víi CMHS Gia ®×nh lµ m”i tr­êng gi¸o dôc – lùc l­îng gi¸o dôc ®Çu tiªn ¶nh h­ëng ®Õn häc sinh. Tr­íc hÕt lµ ¶nh h­ëng cña cha mÑ rÊt s©u s¾c ®èi víi chóng. V× vËy gi¸o dôc gia ®×nh ®· trë thµnh mét bé phËn quan träng trong sù nghiÖp gi¸o dôc häc sinh. Song gia ®×nh cña nh÷ng häc sinh ch­a ngoan líp t”i chñ nhiÖm cã nh÷ng ®Æc tr­ng riªng nªn vÊn ®Ò ®Æt ra víi t”i lµ ph¶i liªn kÕt víi gia ®×nh nh÷ng häc sinh ®ã b”ng h×nh thøc vµ ph­¬ng ph¸p nh­ thÕ nµo th× phï hîp vµ viÖc gi¸o dôc häc sinh míi hiÖu qu¶. *Sæ liªn l¹c: Nã lµ sîi d©y liªn l¹c gi÷a gia ®×nh vµ nhµ tr­êng. Trong sæ liªn l¹c mµ nhµ tr­êng ®­a cho mçi häc sinh víi ®èi t­îng häc sinh h­, t”i ®· ph¶i linh ho¹t thay ®æi néi dung liªn l¹c 2 ®iÒu: gia ®×nh – nhµ tr­êng cô thÓ hµng tuÇn vÒ ý thøc häc tËp vµ rÌn luyÖn, kû luËt, sau ®ã cha mÑ häc sinh cã ý kiÕn vµ ký tªn. Khi phª vµo sæ, cÇn nhËn xÐt tØ mØ ®éng viªn kÞp thêi chØ ra tõng biÓu hiÖn cè g¾ng, tiÕn bé cña em, ®ång thêi thËt kh¸ch quan chØ ra lçi mµ c¸c em cßn m¾c ph¶i. T”i thÊy trong khi tiÕn hµnh c”ng viÖc nµy, c¸c em lu”n cã c¶m gi¸c lóc nµo còng ®­îc c” gi¸o quan t©m. T”i nhí nh­ in h×nh ¶nh em Lª Duy Kh¸nh gi÷ kh­ kh­ quyÓn sæ liªn l¹c thi tho¶ng l¹i më ra ®äc råi tñm tØm c­êi, khoe víi c¸c b¹n vÒ lêi nhËn xÐt cña c”. còng mét phÇn nhê nh÷ng dßng ch÷ trong sæ liªn l¹c mµ em cã sù chuyÓn biÕn theo chiÒu h­íng tÝch cùc. * Häp cha mÑ häc sinh T”i thÊy trong buæi häp cha mÑ häc sinh ®Çu n¨m, gia ®×nh 4 em chËm tiÕn ®Òu c¸o èm. T×m ra lý do kh”ng ph¶i nh­ vËy: hä xÊu hæ v× con. V× thÕ, t”i ®· häp riªng tÊt c¶ nh÷ng gia ®×nh cã con ch­a ngoan, cïng th¶o luËn, chia sÎ gióp con em hä tiÕn bé h¬n. nh÷ng phô huynh nµy kh”ng cßn mÆc c¶m vÒ con thua kÐm b¹n bÌ n÷a. phô huynh em NguyÔn Xu©n Léc nãi: “c” gi¸o t©m lý qu¸! C¸m ¬n c” nhiÒu”. Tõ ®Êy phô huynh cña em Léc th­êng chñ ®éng gÆp vµ trao ®æi, hái th¨m vÒ t×nh h×nh con c¸i m×nh ®Ó hiÓu h¬n vÒ con ë tr­êng. Gia ®×nh c¸c em ®· biÕt c¸ch gi¸o dôc con: ” HiÒn d÷ ph¶i ®©u lµ tÝnh s½n PhÇn nhiÒu do gi¸o dôc mµ nªn ” ( HCM ) Hä phÊn khëi khi con m×nh tiÕn bé, hä tin t­ëng vµo c¸ch gi¸o dôc cña nhµ tr­êng. §­îc sù phèi hîp nhiÖt t×nh cña phô huynh häc sinh, c”ng viÖc gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn cña t”i ®· th¾ng lîi h¬n nhiÒu. *Sù gióp ®ì cña chi héi phô huynh: Em Lª Duy Kh¸nh ë víi gia ®×nh “ng néi, ngay s¸t nhµ b¸c chi héi tr­ëng phô huynh cña líp: Lª ThÞ ThËp. T”i ®· nhê b¸c phèi kÕt hîp ®Ó gi¸o dôc c¸c em. B”ng t×nh th­¬ng, sù quan t©m cña b¸c dÇn dÇn em Kh¸nh ®· cã sù tiÕn bé nhiÒu. *Th¨m nhµ häc sinh Qua viÖc ®Õn nhµ em NguyÔn Xu©n Léc, t”i ®· truyÒn cho em niÒm tin, t×nh c¶m cña m×nh. ®­îc nghe em t©m sù ®ång thêi còng hiÓu h¬n vÒ gia ®×nh, gãc häc tËp viÖc häc cña em ë nhµ. Xóc ®éng tr­íc tÊm lßng cña c”, em ®· ®i vµo nÒ nÕp mét c¸ch tù nguyÖn. *Trao ®æi qua ®iÖn tho¹i, th­ tay §©y lµ ph­¬ng tiÖn liªn l¹c nhanh nhÊt, trùc tiÕp nhÊt mµ t”i ¸p dông ®Ó th”ng b¸o trong ngµy t×nh h×nh c¸c em víi cha mÑ. Môc ®Ých cña t”i kh”ng ph¶i ®Ó gia ®×nh c¸c em m¾ng chöi ®¸nh ®Ëp con c¸i ngay lóc Êy, mµ quan träng lµ hä biÕt con m×nh ë tr­êng nh­ thÕ nµo ®Ó cïng phèi hîp gi¸o dôc con. Häc sinh sÏ thÊy lµ tuy bè mÑ kh”ng ®Õn tr­êng nh­ng ®Òu biÕt vÒ t×nh h×nh ë tr­êng, líp. MÑ em TriÖu cã nãi víi t”i: ” C” ¹! Ch¸u nhµ t”i b¶o sao c¸i g× vÒ con ë tr­êng mÑ còng biÕt thÕ! MÑ tµi thËt!” T”i c­êi vui vÎ vµ hµi lßng. * Liªn kÕt víi chÝnh quyÒn ®Þa ph­¬ng vµ c¸c tæ chøc, ®oµn thÓ x· héi: Qu¸ tr×nh gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan cÇn kÕt hîp ba m”i tr­êng gia ®×nh – nhµ tr­êng – x· héi. ë ®©y cÇn ph¸t huy vai trß vµ sù tham gia cña chÝnh quyÒn ®Þa ph­¬ng vµ c¸c tæ chøc, ®oµn thÓ x· héi, cô thÓ lµ th”n, xãm sao cho thËt hiÖu qu¶ nh­ Héi phô n÷, Héi CCB , Héi ng­êi cao tuæi, quü khuyÕn häc, CLB TDTT , ®éi v¨n nghÖ…..C¸c lùc l­îng trªn ®· gióp nhµ tr­êng qu¶n lý kiÓm so¸t vµ yªu cÇu c¸c c¬ së dÞch vô, c¸c tô ®iÓm vui ch¬i viÕt vµ ký cam kÕt chÆt chÏ ®Ó gãp phÇn gi¸o dôc häc sinh. Bëi lÏ gi¸o dôc con ng­êi lµ sù nghiÖp cña c¶ x· héi. C¸c lùc l­îng x· héi nµy ®· tÝch cùc gióp t”i trong viÖc h×nh thµnh nh©n c¸ch häc sinh, thu hót c¸c em tham gia vµo nh÷ng ho¹t ®éng bæ Ých ngoµi giê häc, kh”ng tiªu phÝ thêi gian, c”ng søc vµo viÖc v” Ých. Trong ®ã s”i næi nhÊt lµ CLB ” Em thÝch TDTT ” : bãng ®¸, bãng ræ, cÇu l”ng, vËt… Em Lª §øc TriÖu rÊt thÝch m”n vËt cæ truyÒn cña d©n téc; em tham gia ë th”n s”i næi vµ tiÕn bé râ rÖt tr”ng thÊy tõ CLB nµy. Em ®· ®­îc c” gi¸o ThÓ dôc: NguyÔn ThÞ M¨ng M©y ®­a vµo trong ®éi tuyÓn ®i thi m”n vËt tham gia HKP§ huyÖn §”ng Anh th¸ng 12 võa qua. iii. KÕt qu¶ thùc hiÖn

N¨m häc 2008-2009 lµm c”ng t¸c chñ nhiÖm líp 7C víi nh÷ng biÖn ph¸p nh­ trªn, t”i nhËn thÊy : 5 häc sinh ch­a ngoan ®Çu n¨m häc lu”n lu”n bÞ lËp biªn b¶n, th¸ng 9: h¹nh kiÓm yÕu, sau mét häc kú c¸c em ®· tiÕn bé rÊt nhanh: kh”ng nãi tù do, ®ïa nghÞch trong giê häc, kh”ng ®¸nh nhau – c·i nhau , hoµ ®ång vui vÎ víi c¸c b¹n ,trang phôc gän gµng h¬n , häc tËp cã nhiÒu cè g¾ng …. V× thÕ mµ bÇu kh”ng khÝ cña líp kh¸c h¼n ®Çu n¨m. C¸c em kh”ng lµm n¸o lo¹n líp mµ cßn cã ý thøc nh¾c nhë b¹n kh¸c, kh”ng nh÷ng thÕ cßn h¨ng h¸i ph¸t biÓu x©y dùng bµi. Gi¸o viªn bé m”n yªn t©m khi vµo líp gi¶ng d¹y, häc sinh hiÓu bµi vµ h¨ng h¸i häc tËp. V× vËy, kÕt qu¶ häc tËp cña c¸c em còng tèt h¬n. sæ ghi ®Çu bµi cña líp s¹ch h¼n, chØ cã ®iÓm 9, 10 vµ nh÷ng lêi nhËn xÐt tèt. C¶ bèn em ®Òu ®¹t h¹nh kiÓm kh¸. Riªng em Lª §øc TriÖu ®­îc c¸c thÇy c” bé m”n ®Ò nghÞ xÕp lo¹i h¹nh kiÓm tèt §©y lµ kÕt qu¶ ®¹t ®­îc ®¸ng kÓ cña c¸c em. T”i rÊt vui mõng v× ®iÒu nµy. T”i lu”n tin t­ëng vµo sù tiÕn bé cña c¸c em trong häc kú II, còng nh­ tin ë søc m¹nh ®oµn kÕt, yªu th­¬ng, gióp ®ì lÉn nhau cña tËp thÓ líp 7C . PhÇn iii: kÕt thóc vÊn ®Ò I.Bµi häc kinh nghiÖm Cã thÓ nãi , ®Ó gãp phÇn n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc toµn diÖn ,GVCN cã vai trß rÊt quan träng: – Ph¶i lµ ng­êi qu¶n lý gi¸o dôc toµn diÖn häc sinh mét líp – Tæ chøc tËp thÓ häc sinh ho¹t ®éng tù qu¶n nh”m ph¸t huy tiÒm n¨ng tÝch cùc cña mäi häc sinh. – Lµ cÇu nèi gi÷a tËp thÓ häc sinh víi c¸c tæ chøc x· héi trong vµ ngoµi nhµ tr­êng – Lµ ng­êi tæ chøc phèi hîp c¸c lùc l­îng gi¸o dôc. Muèn gi¸o dôc c¸c em häc sinh ch­a ngoan ®iÒu cÇn biÕt lµ ng­êi gi¸o viªn ph¶i võa nh­ ng­êi mÑ dÞu dµng, ng­êi thÇy nghiªm kh¾c, ng­êi b¹n gÇn gòi, träng tµi ph©n minh. Thµnh c”ng cña gi¸o viªn lµ lµm cho häc trß t”n träng, kÝnh yªu, tin t­ëng lµ x©y dùng ®­îc mét tËp thÓ líp ®oµn kÕt g¾n bã. Muèn ®¹t ®­îc ®iÒu ®ã , mäi hµnh ®éng cña gi¸o viªn ph¶i xuÊt ph¸t tõ t×nh th­¬ng yªu häc sinh., ph¶i gi¸o dôc häc sinh b”ng t×nh c¶m. Bªn c¹nh ®ã lµ sù quan t©m: l·nh chØ ®¹o vµ phèi kÕt hîp cña nhµ tr­êng ®èi víi ®éi ngò GVCN gãp phÇn gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh ®Æc biÖt lµ häc sinh ch­a ngoan, GVCN cÇn cã lßng kiªn tr× vµ ý thøc, tinh thÇn häc hái kinh nghiÖm cña ®ång nghiÖp, b¹n bÌ gãp phÇn ®æi míi vµ n©ng cao hiÖu qu¶ cña c”ng t¸c chñ nhiÖm. * KiÕn nghÞ : Víi cÊp c¬ së Nhµ tr­êng mua thªm s¸ch båi d­ìng, tham kh¶o,vµ t¹p chÝ vÒ c”ng t¸c GVCN ë tr­êng phæ th”ng. §oµn §éi tæ chøc nhiÒu ho¹t ®éng ®Ó thu hót häc sinh tham gia. Víi cÊp trªn: Phßng gi¸o dôc th­êng xuyªn tæ chøc nhiÒu líp chuyªn ®Ò , nhiÒu tiÕt chuyªn ®Ò vÒ nghiÖp vô GVCN ®Ó chóng t”i cã dÞp häc hái vµ trao ®æi víi ®ång nghiÖp cña m×nh. II. Lêi kÕt Trªn ®©y lµ nh÷ng biÖn ph¸p mµ t”i ®· thùc hiÖn ®Ó gi¸o dôc häc sinh ch­a ngoan vµ ®· ®¹t ®­îc nh÷ng kÕt qu¶ ®¸ng kÓ. RÊt mong ®­îc sù ®ãng gãp ý kiÕn cña c¸c cÊp l·nh ®¹o, c¸c thÇy c” gi¸o vµ b¹n bÌ ®ång nghiÖp ®Ó t”i lµm tèt h¬n c”ng t¸c chñ nhiÖm líp cña ng­êi gi¸o viªn Trung häc c¬ së. T”i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Tµm X¸, ngµy 10 th¸ng 4 n¨m 2009 Ng­êi viÕt NguyÔn Thuý Quúnh

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Tiểu Học

Do thực tế từ đầu năm học có một số đối tượng học sinh hay nói tục, chửi thể, chọc ghẹo, gây rổ và thậm chí còn đánh nhau với bạn bè trong trường. Vì lí do đó, tôi chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học” để góp phần làm nền tảng, hành vi đạo đức cho các em trong cư xử với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo với mọi người và bạn bè cùng trang lứa. 2. Mục đích nghiên cứu: Giúp cho từng đối tượng học sinh hình thành thói quen, kỹ năng ứng xử phù hợp với mọi thành phần trong xã hội như: Biết đi thưa về trình đối với ông bà, cha mẹ anh chị trong gia đình. Biết tỏ thái độ thông cảm chia sẻ đối với những người tàn tật, những trường hợp bị bệnh hiểm nghèo. Biết lịch sự chào hỏi người lớn khi gặp mặt. Tôn trọng, lễ phép với thầy cô giáo trong quá trình học tập, rèn luyện và ứng xử… Giáo dục kỹ năng cho các em có những đức tính tốt trong cuộc sống hàng ngày. Trong lớp không có học sinh nào vi phạm đạo đức, học sinh đều xếp loại hạnh kiểm cuối năm là thực hiện đầy đủ đạt 100%. Tuy nhiên thời gian gần đây đã xuất hiện một số em đã có những lời lẽ thiếu thiện cảm khi tiếp xúc với bè bạn như nói tục, chửi thề đôi lúc còn có hành vi đánh nhau… xuất phát từ những thái độ, hành vi đó là do nhiều yếu tố tác động như: môi trường xã hội, điều kiện sinh hoạt gia đình hay vấn đề giáo dục chỉ quan tâm về tri thức, thiếu đầu tư về giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh nên tình trạng một bộ phận học sinh bị sa sút về đạo đức. Xuất phát từ thực tiễn trên và nhận thấy đạo đức học sinh đang có chiều hướng giảm xúc, do đó bản thân tôi quyết định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục đạo đức học cho sinh Tiểu học” nhằm góp một phần công sức vào việc giáo dục nhân cách và đạo đức học sinh hiện nay. 3. Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 4. Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Cửa Tùng 5. Phương pháp nghiên cứu: – Nhóm phương pháp Thuyết phục: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các thành viên tham gia. – Nhóm phương pháp Rèn luyện: Tổ chức chỉ đạo, thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. – Nhóm phương pháp Thúc đẩy: Khen thưởng, tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo. – Nhóm phương pháp Kỷ luật tích cực: Kiểm tra, đánh giá, xử lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. 6. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Cửa Tùng. Năm học 2015-2016 II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: Hòa theo khí thế thi đua sôi nổi của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, toàn ngành đang hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Thực hiện theo hướng dẫn của ngành về viết sáng kiến kinh nghiệm và đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Trong bối cảnh xã hội hiện nay, giá trị đạo đức, nhân cách, lối sống của không ít giới trẻ đang có chiều hướng sa sút do những lối sống thực dụng thì việc đưa nội dung giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học trong nhà trường là việc làm hết sức cần thiết, đó chính là giải pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy như sự bùng nổ của công nghệ thông tin, sự hội nhập của nhiều nền văn hóa của các nước phương tây, của lối sống thực dụng Gia đình, cha mẹ phải bươn chải trong công cuộc mưu sinh, bỏ quên con cái, dẫn đến sự buông lỏng trong quản lý, điểm tựa gia đình đối với các em không còn nữa. Đã có thời gian chúng ta chỉ coi trọng việc dạy văn hóa sao cho học sinh học thật giỏi mà quên đi điều quan trọng là dạy cho học sinh “Học làm Người”, quên đi việc tạo cho các em có một sân chơi với các trò chơi mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc, các em không được cung cấp những kỹ năng sống, kỹ năng hòa nhập cộng đồng. Ngoài việc học văn hóa, số còn lại thì không quan tâm đến mọi việc xảy ra chung quanh, lạnh lùng, vô cảm chỉ biết sống cho riêng mình. 2. Cơ sở thực tiễn: Đối với học sinh trong quá trình hình thành thì trường học chính là nơi các em được chính thức học tập và rèn luyện một cách nghiêm túc nhất. Bước vào trường học mỗi học sinh được tạo ra cơ hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ trách nhiệm đối với toàn bộ các hoạt động học tập và rèn luyện của bản thân. Trong môi trường mới các em được hình thành và tiếp thu các mối quan hệ xã hội đa dạng, nhất là tiếp xúc với bạn bè xung quanh được phát triển và có định hướng rõ ràng. Bên cạnh đó hầu như các em chưa thật sự nỗ lực, phấn đấu để trở thành một học sinh phát triển toàn diện. Song bên cạnh những cái hay, cái đẹp vẫn còn tồn tại những cái xấu, cái chưa hoàn hảo. Nói cách khác học sinh khá giỏi về học lực khá nhiều, tốt về đạo đức rất nhiều. Những học sinh yếu về học lực, có đạo đức chưa tốt vẫn còn. Hầu như những học sinh có đạo đức chưa tốt là các em có những hành vi đạo đức xuất phát từ những động cơ xấu, không theo một chuẩn mực đạo đức nào. Những học sinh chưa ngoan thường có tầm hiểu biết hạn chế. Nhưng những cái xấu lại đa dạng, các em thường tập hợp thành nhóm riêng không thích hòa đồng với mọi người, thường dửng dưng trước các hoạt động học tập của trường, của lớp. Nhìn chung những học sinh này thường có hành vi chưa tốt với mọi người như: thường nghỉ học, chọc ghẹo bạn bè, quậy phá, hổn hào với thầy cô, không tuân thủ theo nội quy của trường, của lớp. Thậm chí còn đánh nhau với bạn bè. Những hành động trên cho thấy do nhận thức của các em còn kém. Vì vậy đòi hỏi phải có sự giáo dục kịp thời từ các môi trường xã hội, gia đình và nhà trường. 3. Thực trạng và những mâu thuẫn: Do tính hiếu động, do bạn bè xấu lôi cuống, do sự thiếu quan tâm của gia đình, nhà trường và xã hội. Vô tình lôi kéo các em vào những việc làm không tốt, các em thường chai lì mặc dù bị phê bình, đôi lúc có sự phản ứng thiếu lành mạnh. Những học sinh này hay biện hộ cho những hành vi sai lệch của mình, thường lừa dối cha mẹ, thầy cô giáo. Thường bắt chước những thói hư tật xấu của một số thanh thiếu niên trong xã hội. Dẫn đến thường đánh nhau trong và ngoài nhà trường. Từ đó gây tác hại đối với: – Nhà trường: Làm ảnh hưởng đến nội quy học tập của lớp, làm ảnh hưởng đến nhiều hoạt động của lớp. Chất lượng học tập của trường, trong thực hiện các phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, phong trào “Hoa điểm 10”, phong trào nuôi heo đất… và đôi khi để lại những tai tiếng không tốt cho trường. Cho nên đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra nhiều giải pháp giáo dục thích hợp. – Gia đình: Làm ảnh hưởng đến các thành viên trong gia đình, là mối lo ngại lớn, thường gây cho gia đình những điều phiền phức. – Xã hội: Làm mất trật tự, gây ảnh hưởng đến sự phát triển chung của cộng đồng. 4. Các giải pháp đã thực hiện: 4.1 Nhóm phương pháp Thuyết phục: Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau: -Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn Đạo đức cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ -Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường. -Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt chưa tốt. -Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, là biện pháp quản lý có ý nghĩa trên hết. Vì có nhận thức đúng mới có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả hoàn thiện. -Truyền đạt đến từng học sinh tất cả những quy định của Nhà trường về tiêu chuẩn đánh gía, những điều cấm, những điều nên làm và những tác hại khi vi phạm kỷ luật. Thiết lập các kế hoạch phối hợp chặt chẽ với các tổ chức chính trị xã hội ngoài nhà trường. -Mỗi thầy, cô giáo tự hoàn thiện mình, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh gía người thầy với thái độ: “Trọng thầy vì đạo đức của thầy”, “Phục thầy vì kiến thức của thầy”, “Quý  mến thầy vì lòng độ lượng của thầy”. -Cần tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt chú trọng thực hiện chỉ thị số 23/CT-TƯ của Ban Bí thư TW Đảng về việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh. Để các em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh. 4.2. Nhóm phương pháp Rèn luyện: Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế: -Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể. -Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này. -Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích, lôi kéo trẻ ra ngoài những tác động có hại. – Đối với giáo viên chủ nhiệm: Là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các đoàn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình – Nhà trường – Xã hội”. Giáo dục đạo đức học sinh là một công việc đòi hỏi sự kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề, có phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàn diện, hợp lý. Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hoàn cảnh gia đình, năng lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến việc xử lý tình huống. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng thời phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối với con cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình, tạo được niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện. Hình ảnh người thầy ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm không những cần năng lực chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư cách đạo đức, chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử như vậy lời nói của giáo viên chủ nhiệm mới có trọng lượng với học sinh. – Đối với cha mẹ học sinh:  Cần trở thành gương tốt cho con, cháu học tập, có trách nhiệm tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh học sinh, thường xuyên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm. – Nhà trường để kịp thời nắm bắt các thông tin, trong công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức của con em mình.  Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường, phát huy vai trò, chức năng Hội cha mẹ học sinh động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui của nhà trường, các chủ trương của Đảng và nhà nước. – Đối với tổ chức chính trị xã hội (Chính quyền địa phương, tổ dân phố…). Cần chú trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khối phố, công an khu vực và chính quyền địa phương nơi trường đóng. Hằng năm, thông qua các văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với chính quyền địa phương; tham mưu đưa công tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa – Khu phố văn hoá – Ông bà mẫu mực, con cháu thảo hiền”; có đánh giá nhận xét của Chính quyền địa phương về “sinh hoạt hè” của học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm giữa “Nhà trường – Chính quyền địa phương” tạo được sự hỗ trợ tích cực của các lực lượng ngoài nhà trường thành quá trình khép kín trong công tác giáo dục dạo đức cho học sinh. 4.3. Nhóm phương pháp Thúc đẩy: – Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động cơ kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh. -Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường. -Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo. 4.4. Nhóm phương pháp Kỷ luật tích cực: Là kiểm tra, đánh giá, xử lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học: là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác. Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạm dụng phương pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời nói, cử chỉ thô bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh – Với quá trình Kiểm tra: Phải thực hiện thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin như Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm,… nhằm mục đích: Đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên, đồng thời ngăn chặn, phê bình những sai trái, vi phạm, thúc đẩy sự  tự giác thực hiện nhiệm vụ. – Với quá trình đánh giá: Là một quá trình ”nghiêm túc – khoa học”. Hãy đánh giá đúng khả năng học tập, rèn luyện của học sinh; đừng vì “Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” mà làm qua loa, bình quân trong đánh giá xếp loại học sinh. – Với những học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời. Cần có những biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp các em tránh những suy nghĩ lệch lạc về bản thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt. – Với quá trình xử lý:  Cần thực hiện đúng nội dung Thông tư số 08/ TT-BGDĐT ngày 21/03/1988 của Bộ GD & ĐT Hướng dẫn về việc khen thưởng và thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc cơ bản : - Phải tiến hành “Kịp thời, chính xác, công bằng, đúng trình tự quy định“; lấy giáo dục làm chính, tránh  xu hướng chỉ xử lý phát hiện những sai trái và kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện, đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng những nhân tố tích cực để khắc phục những thiếu sót của những nhân tố tiêu cực.    - Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích hợp: đình chỉ học tập hoặc cao hơnđiều mà nhà Giáo dục không muốn, nhưng là cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc, kỷ cương của nhà trường, cuả pháp luật xã hội đối với những học sinh vi phạm. -Với quá trình sau xử lý: Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ. - Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ góp phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt: “Dạy tốt – Học tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “Nói không với tiêu cực trong thi cữ và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường. 5. Kết quả thực hiện: Qua nghiên cứu tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, tìm ra nhiều giải pháp khắc phục và áp dụng thực hiện trong phạm vi học sinh Tiểu học. Các em gần gũi hơn với bạn bè trong lớp, cởi mở hơn đối với thầy cô, hạn chế rất nhiều tình trạng nói tục, chửi thề, các em ngày càng lễ phép hơn với người lớn, với thầy cô. Từ đó có những giải pháp giáo dục đạo đức học sinh ngày càng chăm ngoan hơn. Ngoài ra sáng kiến này còn giúp tôi có nhiều phương pháp giải quyết hữu hiệu trong việc uốn nắn, giúp đỡ học sinh trở thành những người tốt để xứng đáng là con ngoan trò giỏi. III. KẾT LUẬN 1. Kết luận: – Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra được những bài học quí giá để bổ sung cho cho công tác chủ nhiệm lớp của mình như sau: – Thực hiện đúng theo tinh thần chỉ đạo của lãnh đạo ngành, nhà trường đã đề ra. – Luôn tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút từ phía học sinh. – Phối hợp nhịp nhàng với ban đại diện cha mẹ học sinh. – Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh khi thực hiện chuyên đề để cùng tháo gỡ những vướng mắc của học sinh. 2. Đề xuất: Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo những nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động đi vào chiều sâu, nhất thiết phải tạo cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em sẽ được rèn luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc.Trên thực tế nhà trường đang thực hiện phong trào này nhưng chưa thường xuyên chỉ mang tính hình thức vì chỉ chú trọng vào việc giảng dạy văn hóa trên lớp mà không chú trọng đến các sân chơi. Do cơ sở vật chất của đơn vị chưa đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi của các em. Do cơ sở vật chất còn thiếu. Nên việc tổ các phong trào vui chơi học tập bị hạn chế. Số lượng học sinh tham gia ít nên việc lồng gép giáo dục đạo đức học sinh thông qua các phong trào chưa thường xuyên. Các cấp lãnh đạo, các ngành hữu quan cần quan tâm đầu tư nhiều hơn cho giáo dục – đào tạo. 3. Kiến nghị: – Nhà trường và các bộ phận trong nhà trường, tiếp tục duy trì và tổ chức các phong trào hội thi để học sinh tham gia thi đua học tập rèn luyện, giao lưu giữa các khối lớp với nhau. Từ đó các em sẽ tuyên truyền lại cho bè bạn trong và ngoài lớp. Qua những nội dung được thi đua, giao lưu học tập các em sẽ cố gắng nhiều hơn trong học tập, rèn luyện để xứng đáng là cháu ngoan Bác Hồ. 4. Ý nghĩa của đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường mang một ý nghĩa rất quan trọng và là việc làm hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được những đức tính tốt qua những mẫu chuyện trong môn đạo đức, những bài văn, truyện kể ở môn Tiếng Việt và các môn học khác. Các em học được lòng yêu thương, sự đồng cảm, chia sẻ nỗi đau của đồng bào bị thiên tai, lũ lụt. Hay học được những đức tính như: tiết kiệm thời gian, tiết kiệm tiền của từ những việc làm nhỏ nhất, các em sẽ học được tình yêu quê hương, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào. Là những bài học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn thiện mình. Hiện nay ngành giáo dục đang phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” thì việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác Hồ kính yêu là việc làm mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc. Qua đó, giúp các em nhìn lại những việc làm của mình từ trong hành động, trong suy nghĩ để các em hoàn thiện hơn về nhân cách, về lối sống của mình, các em sẽ tích cực tham gia

Sáng Kiến Kinh Nghiệm: Một Số Kinh Nghiệm Nâng Cao Chất Lượng Hoạt Động Giáo Dục Trải Nghiệm Cho Học Sinh Cấp Tiểu Học

Sáng kiến quản lí giáo dục bậc Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh cấp Tiểu học sẽ là tài liệu tham khảo hay dành cho quý thầy cô nâng cao chất lượng quản lí giáo dục. Chúc quý thầy cô dạy tốt!

Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm

Chương I TỔNG QUAN I. Lí do chọn sáng kiến:

Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự vận động và phát triển trong toàn hệ thống giáo dục, là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con người, là nền móng vững chắc cho toàn bộ hệ thống giáo dục Quốc dân.

Một trong những nhiệm vụ cần thực hiện nghiêm túc nhằm đạt hiệu quả cao trong công tác quản lý nhà trường cấp Tiểu học, theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 cấp tiểu học của Phòng GD&ĐT huyên Lương Sơn, đó là: “Tiếp tục chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống; chỉ đạo triển khai thí điểm có hiệu quả mô hình trường học mới, phương pháp Bàn tay nặn bột; đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá thực hiện tốt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày16 tháng 2 năm 2016 về quy định đánh giá học sinh tiểu học…” và “Tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức các trò chơi dân gian, hoạt động tập thể phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương. Hướng dẫn để khuyến khích học sinh chủ động tham gia tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.”

Điều 9, Thông tư số 22 /2016/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 2 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo – Quy định về đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh: “Các phẩm chất của học sinh được hình thành và phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm cuộc sống trong và ngoài nhà trường.” Giáo viên đánh giá mức độ hình thành và phát triển một số phẩm chất của học sinh thông qua các biểu hiện hoặc hành vi. Để hình thành, phát triển năng lực và phẩm chất học sinh tiểu học trong và ngoài nhà trường một cách toàn diện và hiệu quả. Yêu cầu đặt ra đối với các nhà quản lý giáo dục nói riêng và các thầy cô giáo nói chung là vô cùng quan trọng. Cần đảm bảo tốt hoạt động dạy học các môn học theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, đồng thời phải đảm bảo hoạt động giáo dục trải nghiệm một cách tích cực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học.

Khoản 3 điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định: “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác”.

Trong những năm học trước mặc dù Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm sâu sắc tới hoạt động đoàn thể trong nhà trường nói chung và hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng cũng đã góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả trong các hoạt động như: sinh hoạt tập thể đã từng bước đi vào nền nếp, thể dục thể thao cũng đã đạt nhiều thành tích cao song do phần đa là phát triển từ năng lực sở trường vốn có hoặc do các em có cha mẹ bồi dưỡng tập luyện sau đó tuyển chọn các em vào đội tuyển để bồi dưỡng thi đấu. các hoạt động tham quan du lịch, giao lưu văn hóa văn nghệ cũng được thường xuyên tổ chức hằng năm vào các dịp ngày lễ lớn; hoạt động bảo vệ môi trường cũng được phát động triển khai; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác như công tác từ thiện, thanh thiếu niên chữ thập đỏ cũng đi vào hoạt động nhưng tính khoa học, tính giáo dục hiệu quả chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng được mục đích yêu cầu đặt ra của nhà trường. Nhận thức rõ được vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc giáo dục nhằm hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh tiểu học trong và ngoài giờ học chính khóa. Bản thân tôi đã ra sức tìm tòi, ra sức học hỏi, nghiên cứu sách tham khảo, với kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác thực hiện nhiệm vụ được giao. Với vai trò là một quản lý trong lĩnh vực chuyên môn và phụ trách đoàn thể của mình tôi đã tập trung vào nghiên cứu, thực thi những nội dung chương trình, kế hoạch, hành động cụ thể từ những chủ trương, chính sách, quy định của Đảng, nhà nước, của ngành và các tổ chức đoàn thể để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục trải nghiệm cho học sinh cấp Tiểu học trường TH&THCS Cao Dương”. Với hy vọng phần nào giúp bản thân hoàn thành tốt hơn trong công tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong trào hoạt động đoàn thể trong nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân cách và phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu của thời đại và mong muốn góp phần nhỏ bé vào công cuộc xây dựng một nền móng vững chắc cho đất nước từ những lớp học sinh hoàn thiện về mặt trí thức và nhân cách.

………….

Cập nhật thông tin chi tiết về Kinh Nghiệm Giáo Dục Học Sinh Chưa Ngoan trên website Phauthuatthankinh.edu.vn. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!